三年级“可能性”教学设计

　　［教学目标］
　　1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
　　2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的一些事情发生的可能性，感受数学与生活的联系。
　　3.初步培养学生思维的严谨性和口头表达能力。
　　［教学难点］理解“一定”“可能”“不可能”。
　　［教学重点］通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
　　［教具］多媒体课件。
　　［教学过程］
　　一、猜一猜：
　　猜猜这节课我们要上什么课？
　　生：上数学课。
　　师：为什么你们那么肯定上数学课呢？
　　生：你是数学老师，就一定上数学课。
　　师：真的？（我故意亮出手中的音乐和美术课本）
　　确定老师上数学课的请坐好，还有其他想法的请举手。
　　（设计理念：让学生带着疑问进入下一环节，效果肯定比直接进入教材中的主题效果要好得多。）
　　二、探究体验
　　师：老师这有几个选词填空题。（课件出示）
　　请从“一定”“可能”“不可能”中选择一个词，把下面的几句话补充完整，并说明理由。
　　1.太阳（）从西方落下。
　　2.语文老师今天没来，她（）生病了。
　　3.地球每天（）在转动。
　　4.我从出生到现在（）没喝过一口水。
　　5.有人敲门，（）是妈妈回来了。
　　6.5天后（）下雨。
　　师：现在大部分学生已经完成，但有个别小男生随意说话。这样，给女生奖励一朵小红花，同意吗？
　　女生：同意。
　　男生：不同意。
　　师：请男生冷静，只要你们表现出色，老师这里的红花多着呢。现在看一题，请一位男生回答，并说明理由。
　　男生：太阳一定从西方落下。
　　师：同学们请坐好，有问题的请举手，好，全班一致通过。
　　师：现在谁来回答第五小题。
　　女生：有人敲门，可能是妈妈回来了。
　　师：我发现有几个男生举手，不同意女生的观点，现在请男生来说说自己的看法。
　　男生：填不可能也行。因为我刚给妈妈送上飞机，妈妈出国了。
　　（设计理念：无论口头表扬还是物质奖励，都有些片面性，因此我决定团体激励和物质表扬相结合，重在团体。）
　　师：现在能猜出老师要上什么课吗？
　　生：可能上美术课。
　　师：到底这节课我们要学习什么呢？下面请同学们来做一个游戏再猜。（出示球和带子）
　　生：上活动课。
　　师：老师把这6个红球全部放进袋子里，随便摸一个，会是红球吗？
　　生：一定是红球。
　　师：为什么？
　　生：袋子里全是红球，所以摸出的一定是红球。（板书“一定”）
　　师：能摸出篮球吗？为什么？
　　生：不可能摸出篮球，因为袋子里全部是红球。
　　（板书：不可能）
　　师：同意吗？
　　学生个个坐得端正。这时，我又从自己的衣袋里拿出一个黄球，展示给大家看并放进袋子里。
　　师：现在如果随意从袋子里摸一个球，摸到的一定是红球吗？
　　生：有可能是红球，也有可能是黄球。
　　一生：我摸出的一定是红球。
　　师：这名男生说“一定”是红球，你们同意吗？
　　生：袋子里有红球、黄球，任意摸一个可能是红球，也可能是黄球。（板书：可能）
　　（设计理念：培养学生分析能力，表达能力及合理推理能力，进一步加深对“可能”“不可能”“一定”的理解。）
　　（作者单位 河北省迁安市太平庄乡七家岭完全小学）