初中化学实验教学的有效性探讨

　　摘 要：随着新课程改革的深化，初中化学实验课已成为化学教学举足轻重的一个环节，化学教师也越来越重视加强学生对实验的探索与实践。针对化学实验课的有效性与实效性，从有效课堂实验、有效家庭小实验两大方面进行了探讨。
　　关键词：化学实验；有效性；家庭小实验
　　近几年来，我省中考化学的分值一直定位在50分，分值的变化导致课时及化学学科的地位发生了变化，但课标没变，考纲没变，教学任务没变。加上每年的第二学期提前几个月结束新课，导致许多化学实验流于形式，特别是探究活动变成教师讲实验。教师认为做实验影响教学质量。针对这个问题，谈谈我对初中化学实验教学有效性的认识。
　　一、有效的实验准备
　　1.要有明确的实验教学目标
　　教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”“有趣”。因此，让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点，只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
　　2.要充分做好实验教学的准备工作
　　化学教师适时地准备好有关化学实验器材和药品，仔细核对，反复试验，保证化学实验能按计划保质保量的开设。教师在备实验课时，应认真观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能细致地考虑，尽可能设置“为什么”，以促进学生思维。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。
　　二、有效的课堂实验
　　1.实验过程有效化
　　大多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏深入的分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过一定的训练，那么一堂课下来，教师就会做得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，因此一定要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；书写实验报告。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
　　在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。
　　（1）对一些技巧性较强的实验操作，不仅要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。
　　（2）引导学生认真观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。引导学生主动的、有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考：如何选择发生装置？如何收集二氧化碳？制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳？这些问题能培养学生在实验中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
　　2.有效的实验反思
　　引导学生反思实验、寻找实验失败的原因、培养正确的科学实验态度，比实验本身更重要。如在测定空气中氧气含量这一实验操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长时间的冷却；或冷却后，打开弹簧夹，只有少量水进入集气瓶；甚至根本不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。如果学生实验失败，我们应该与学生一起分析失败的原因并通过示范帮助学生掌握操作技能，促使实验成功，不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的，更别谈实验的有效性了。
　　三、有效化学家庭小实验
　　化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。如初中化学九年级教材中就编入家庭小实验十多个，在整个实验内容中占有相当大的比重。
　　1.家庭小实验有利于培养学生的独立操作能力
　　由于家庭小实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决。因此与课堂实验相比，家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立操作能力。
　　2.家庭小实验有利于培养学生的实验能力
　　家庭小实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而家庭小实验大多在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。
　　3.家庭小实验有利于培养学生的学习兴趣
　　许多家庭小实验与化学知识和人的生产生活实践有非常密切的关系，如通过开展“辨别纤维种类”“调查家庭厨房中一些物质的酸碱性”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，还学会了区分天然纤维和合成纤维的方法，知道洗头发应用碱性洗涤剂，再用酸性护发素中和碱性洗涤剂等实用技术，从而培养了学生关注身边的化学变化，关注化学与生活的联系，体会其中的微妙与有趣，潜移默化地缩短与化学学科的心理距离，从而提高学习化学的兴趣。
　　4.家庭小实验有利于巩固和深化课内知识
　　由于受时间、地点等条件的限制，许多化学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。
　　四、有效地提高学生的自信心和创新能力
　　引导学生设计实验，选择仪器，不仅可培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且又为学生提供了更多的创新空间。在了解了燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了“铁生锈的条件后”后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
　　众所周知，化学是以实验为基础的学科，各种各样的化学实验不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力、创新能力。它通过实验原理、实验方法、实验现象等帮助学生更好地理解化学反应原理，透过现象看清物质反应的本质，掌握学习化学的方法。因此，做化学实验很重要，不但要做实验，还要做好实验，更好地提高化学教学质量。
　　参考文献：
　　［1］陈厚德.基础教育新概念：有效教学.教育科学出版社，2000.
　　［2］张庆林，杨东.高效率教学.人民教育出版，2002-01.
　　［3］［美］鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.江苏教育出版社，2003.
　　（作者单位 陕西省咸阳市三原县渠岸中学）