浅谈网络条件下农村学校的家校合作

摘　要：随着教育改革的深入发展，社会及家庭参与教育已成为大势所趋。学校教育必然也必须取得社会及家庭的共同参与和支持。随着信息时代的高速发展，网络这种便利的通讯工具也为学校开展家校合作提供了新的契机，网络条件下的家校合作也越来越引起大家的关注，特别是农村学校的高度重视。主要从网络条件下农村学校家校合作的方式、网络条件下农村学校家校合作的优势两方面来谈谈自己的想法。

关键词：网络条件；农村学校；家校合作

随着信息技术的飞速发展，网络环境下的家校联系为学校提供了一种更有效、更便利、更及时的沟通交流途径，同时向老师和家长提供了一种新型的对青少年儿童的教育平台，使老师和家长能对青少年儿童的情况及时地进行沟通。通过这个平台加强了教师、学生、家长的联动和互动，从而推进了教育现代化的进程。我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。这一概念把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。

我校是一所九年义务制农村学校。这几年上级部门逐渐加大对农村学校硬件设施的投入力度，我校至今为止，有很好的网络设施：有2个学生机房，电脑配置都是新的；学校网格已全面开通——每个办公室、家属楼、宿舍楼都开通网络；每个教师都有笔记本电脑，每个办公室都有电脑。我校所处的乡镇是丝绸加工、围巾家庭作坊比较集中的乡镇，学校很大一部分学生的家里都开办了家庭作坊或办了小厂，经济条件相对来说还是比较宽裕的，因此一个班级估计有四分之三左右的学生家里都有电脑，而且还都开通了网络。随着通信的飞速发展，基本上家长的手机也能上网。

一、网络条件907a0ad4cc183561c9e6c6182d2847ee下农村学校家校合作的方式

针对以上情况，我觉得我校作为一个农村学校，网格条件下的家校合作方式除了传统的合作方式外还增添了以下几种方式。

1.思讯校讯通短信平台

我校从2009年开通了思讯校讯通短信平台。家长加入这个系统后，校级领导、班主任以及任课教师可以利用这个校讯通短信平台将学生在校的各种情况以及对家长的个别建议、温馨提示等内容以短信的方式告知家长。这样家长就能随时地了解自己的孩子在学校的各种信息，并能根据某些特殊信息作出一些相应的措施。

2.班级QQ群

现在网络已基本走进了每个家庭，班主任可以根据这个情况，利用QQ平台创建一个班级QQ群，随时与家长进行更频繁、更深入的交流。由于网络的隐蔽性，家长可以摆脱平时的拘束，和老师畅所欲言，反映、诉说各种各样的问题，老师根据问题进行诊断，给予指导和纠正，使家校互动更加顺利地开展，家校之间有了一个平等交流、共同探讨、零距离的平台。

3.班级网站

教师还可以通过建立班级网站，来加强家校合作，将班级、学生的情况发布在班级网站上。例如，学生写的好文章、学生在文艺会演、运动会上的精彩瞬间图片、学生自己动手做的小制作、自己画的科技画、学生班级获得的各种荣誉等等全部上传到班级网站上。家长可以通过班级网站进一步了解自己孩子的情况，通过班级网站发现自己小孩的闪光点，以此增强学生的自信心，为学校的德育工作奠定坚实的基础。

家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响很大。当前家庭与学校应该加强合作已经是不争的话题。青少年儿童的教育，仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各种力量，尤其是家庭力量。网络条件下的家校合作为学校提供了一种更有效、更便利、更及时的沟通交流途径，同时为老师、家长提供了一种新型教育平台，便于对学生的情况及时进行沟通。

二、网络条件下农村学校家校合作的优势

网络条件下农村学校的家校合作与传统农村学校的家校合作相比我觉得有以下几点优势：

1.从家校合作自身来看

（1）家校合作的形式多样化

传统家校互动可能仅仅是指学校教师与家长之间的联系活动。一般常见的方式是：家访活动，邀请家长来校，或者是学校定期召开的家长会。网络条件下的家校合作形式除了以上几种外，还增加了校讯通短信平台，班级QQ群，班级网站，当然还有家长开放日、家长委员会等。

（2）家校合作的内容深层化

一提到家校合作、互动的内容，我们想到最多的就是孩子的学习、生活问题，这是传统的家校合作的主要内容。但是，随着生活方式的多样化，现代人的生活理念、观念的不同，家校合作也必然向深层化方向发展。学生的学习、生活、生理、心理、价值观等都是我们学校与家长、老师与家长所要讨论和关注的内容。

2.从老师这个层面来看

网络条件下的家校合作可以说是为老师减负，这主要体现在以下两个方面：

（1）自由

传统的家校合作多为电话、家长会、家访，在时间上来说不自由。电话沟通，何时适合打、沟通的时间都难以把握和控制；家长会的弊端在于信息滞后、时间限制，家长人多，难以就代表性的问题做深入的沟通、探讨，同时问题的解决也缺乏个性化、具体化；上门家访受家长工作时间及条件限制，给工作带来一定的难度。而网络条件下的家校合作，老师可自由支配时间，利用空闲时间发短信给家长，及时地告知家长，也可随时接受家长提问，共同商讨教育学生的良策。

（2）省力

传统家校合作，总让老师觉得费时、费力。而网络条件下的家校合作，重要的通知以短信群发，几分钟即可完成，节约了教师的时间。家长能很快地将信息反馈给教师，教师在授课之余集中处理，针对问题实行个性化辅导教育，跟踪变化全过程，对学生培养非常重要。

3.从家长这个层面来看

避免了接听电话而耽误工作的尴尬，避免了老师当着自己的面批评孩子而让自己很尴尬的局面等。家长还能通过网络条件下的家校合作，随时掌握孩子在学校的表现情况，及时地向老师反馈孩子在家庭中的表现，突破时间与空间限制与老师进行实时的、在线的信息交换与沟通，能了解现代教育改革动态、要求，能学习到最新的家教理论与方法，不断提高家长自身家教理论与实践水平，对孩子的教育培养影响深远。

“网络条件下农村学校家校合作”最突出的特点就是：能够在家庭和学校之间充分地实现资源共享，最大限度地为形成教育合力创造良好的条件。网络给学校和家庭提供了一个巨大的交流平台，新的交流模式，也为孩子的成长发展提供了新型的展示舞台。通过网格条件下农村学校的家校合作平台弥补了传统农村学校家校合作的弊端，积极带动家长的主动参与性，让家长与老师能进行更深层次、无障碍的交流，促进家校合作，共同提高教学效率。

总而言之，在人们工作繁忙、人际关系日渐疏远的现代科技社会，家校合作的新模式将会使家庭教育和学校教育真正融于一体，让家庭和学校成为两个平等的教育体。通过学校网络这个平台，服务于家庭、社会，促进学生、教师、家长的共同成长。网络条件下的家校合作要充分利用网络，把现代网络技术与传统家校联系的有效方式结合起来，与时俱进，不断创新，提高家校合作水平。

参考文献：

［1］马忠虎.家长参与学校管理：美国家庭、学校合作模式.外国中小学教育，1996（6）.

［2］岳瑛.基础教育新理念：家校合作.外国中小学教育，2002（2）.

［3］马忠虎.对家校合作中几个问题的认识［J］.教育理论与实践，1999.

［4］刘欣宝.家校合作创新模式与国内外经验借鉴.哈尔滨地图出版社，2006.

（作者单位　浙江省德清县新安镇下舍中心学校）