多媒体——添加英语课堂生命的那一抹精彩

摘　要：多媒体的发展为小学英语教学提供了更为便利的操作手段与方法。它可以将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大限度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。

关键词：多媒体；英语教学；合理利用

小学英语是英语教学的起始阶段，是一门实践性很强的课程，英语技能的形成依赖于大量的课堂教学。教师如何在教学中运用各种教学方法，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣，让学生轻松、愉快地学习英语，是小学教师面临的重要课题之一。小学生年龄小又活泼好动，兴趣容易激发，也容易减退。因此，小学英语作为一门新课程，如果我们的教学仅限于一张嘴、一本书、一幅挂图的传统教学模式，可想而知，效果肯定不会理想。若我们在教学中能运用多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染性和挑战性的情境，使整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，让学生能在活跃、轻松、愉快的课堂气氛中学习英语，肯定能收到意想不到的效果。

一、利用多媒体，营造学习英语氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

如，我在教学牛津小学英语4B　Unit6　Let’s　go　by　taxi时，英语课前三分钟我播放了英语歌曲“transport　tools”，其有趣的动画不仅成为每个学生的“开心一刻”，还为新课内容交通工具的教授做了铺垫，接着，我又播放了“哈利波特”的片段来引出cinema这个词，其精致的画面及纯正的英语吸引了学生，让其对本堂课充满了极大的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息时，我尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。

二、利用多媒体，强化直观印象

小学生缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，英语教师要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。如，教学水果类单词时，可以把实物带进教室。这样学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，也会在几分钟内就记住并说出有关的生词。一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的多媒体设计代替。如，在教学牛津小学英语5B　Unit2　A　new　house时，我用多媒体设计了一个带有卫生间、厨房、卧室、客厅、餐厅的家，形象逼真，激起了学生言语活动的兴趣。

又如，在教学牛津小学英语3A　Unit　2　Nice　to　meet　you！时，我利用多媒体技术醒目、真实、夸张、艺术化能吸引学生的这一特点，做了这样的课件：随着轻快的音乐，屏幕上出现了碧绿的原野、烂漫的山花、皑皑的白雪，还有一道七色的彩虹，孩子们立刻被这些漂亮的颜色吸引住了，随着画面安静下来，他们也情不自禁地融入了这美的境界，发出啧啧的赞叹声：How　nice！　于是我就不失时机地提问：What　can　you　see　in　the　picture？What　colours　can　you　see？　从而顺利地导入了课文以及新单词。在这过程中，学生由情入境，学习变得更主动、更积极。

三、利用多媒体，突破教学重难点

重难点是教师一节课讲授的主要内容。但是在英语教学中，我们常常觉得重难点要利用常规教学手段，往往难以达到理想的教学效果。多媒体技术可以将教学重难点模拟成动画形式，做到化抽象为具体，化复杂为简单，最终达到化难为易，从而便于学生的自主理解、记忆和掌握。如，教学形容词比较级的句型时，学生对于形容词比较级的概念很模糊，理解起来有困难，同时对于than的用法更不易掌握。因此，我用多媒体技术将人物、动物、卡通画等进行直观对比，让学生了解形容词比较级的句式结构，并且将句式结构分解，以各种颜色闪动的形式出现，让学生通过仔细观察掌握句型用法。

四、利用多媒体，开阔学生知识视野

如果说互联网是一个深不可测的知识海洋，那么教师的任务就是精挑细选适宜教学的海底异景摆到学生面前。教师在做课件时，可以把一些与所教学教材内容有很大联系的网上信息拿到课堂上来。例如，在教学牛津小学英语5B　unit　9　the　English　club时，我从网上搜集了各个国家的标志建筑、风俗习惯等，让学生尝试着用英语来描述，甚至课后用小作文的形式写出最想去的国家和想去的理由等。这样课堂教学的信息量大为增加，这些短文和课外知识都是声形并茂，从而使学生形象思维、想象能力得到一定的发展，也拓宽了学生的视野，让学生在有限的时间内学到更多的知识。

总之，在新的教学形势下，信息技术越来越广泛地应用于课堂教学，它让学生目观其行、耳闻其声，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，并使教学直观形象化、多元立体化，从而提高课堂教学效率。利用多媒体教学还能促进我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。

参考文献：

［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.电化教育研究，2005（1）.

［2］刘珍芳.论对话理念下小学阅读教学中多媒体的合理运用.小学各科教与学，2006（8）.

（作者单位　江苏省张家港市暨阳湖实验学校）