激励幽默性评价在教学管理中的应用

评价能使管理更加符合实际，使调控更加及时，那么选择适宜的教学评价方法更能保证教学行为的实效性。教学和管理中如能多使用激励和幽默性评价会有事半功倍的效果。

幽默，人人都喜欢。在教学管理中如能渗透些幽默性语言，那将是激励学生学习的调节剂。幽默的评价可使学生笑着接受，而且印象深刻，所以，我们教师应努力从正面引导学生，这是我们作为老师必须学会的。我们有过这样的经验和体会：幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但重要的是要有融融爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。

风趣幽默的语言是口语交际的润滑剂，人们常说：沉默是“金”，但我认为应该改为幽默是“金”。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默的语言更容易使教师实现对课堂教学和管理的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，同时也能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在愉快中接受教育、在轻松中获得知识。

教学管理评价语是教师教学机智、口语技巧的全面展示，那富有幽默性的评价语，更需教师自身具备良好的文化底蕴、人格魅力、爱生情怀。虽然现实情况中多属即兴，但还是来自教师个人的良好素养。有一位语文教师上课时，让一个学生在读有关竹子的句子，读得不错，而此时贴在侧墙上的一幅竹子画正巧掉了下来，于是老师借题发挥：“你读得多好，看，连竹子也来佩服你了，那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子画递给了那个学生。那个学生激动得涨红了脸，引得所有的学生羡慕不已。大家又纷纷发言，力争得到教师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。教师似乎有一种内隐的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的教学艺术境界，我认为，幽默激励性的评语正是这种教学技巧形成的魔力。

新课程标准也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性、幽默性的评价，尽量正确引导。”因此，教师充满激励幽默的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。比如，学生回答题后，鼓励学生：“太妙了，好！好！经典。”“真是巧思妙解啊！”“这样的想法只有你才想得出来，太好了。”“我又发现了一个物理学家。”“你是我见到的最聪明的学生。”“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”“能够教你们这样的学生真是一种幸福。”等等诸如此类的亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染？怎么会不努力？怎么会不上进呢？教学魅力就是这样表现出来的。

当然，幽默语言必须富于变化。当代的中学生知识和信息的来源渠道宽泛，他们的思想和意识都在不断地变化和进步。他们渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。教师教学管理评价语也应该满足学生这一需求，不断创新，才能提高教师应用幽默评价的有效性，我们应该“让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，不能总是用同一种幽默评价语，不看场合，不看时机，总是，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，评价语言单一老套，本是很幽默的语言，学生听后确实感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。从而激发起学生学习兴趣，思维处于活跃状态。

总之，运用激励幽默性语言去评价学生，特别是当面评价其行为的好坏时，作用很是不一般。

（作者单位　河北省井陉县职教中心）