浅谈体验式教学在思想品德课中的运用

新课程改革以来，要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌，同时要求教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用恰当的方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。这一要求明确地为思想品德教学指明了方向，注入了活力。

但在现实的教学中，课堂教学仍然采用的是以教师为中心的传统的教学模式，虽然近几年也进行了一些课堂模式的改革，但收效甚微，重知识，轻情感；重说教，轻学生体验、感悟的现象仍然存在，这种现象淡化了思想品德课对青少年品德的教育，不利于学生健康地成长和学习，那么，在思想品德课中该如何实施体验式教学呢？根据本人多年的教学实践，简单谈一些看法。

活动体验式教学之所以有如此大的魅力是由于思想品德课学科特点、初中生的身心特点及活动体验式教学自身的特征决定的。思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠基的一门综合性、人文性的必修课，它不仅仅要传授知识和技能，更要帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。在思想品德知识的传授过程中，学生只有产生了相应的情感体验，才会真正理解和感悟这些知识的价值和意义，从而内化为自己的行为准则。没有体验就没有内化，而活动是产生体验的重要途径。同时，初中生正处于由儿童向青少年过渡、人生观和世界观开始形成的特定时期，生理和心理都未成熟。可塑性强，容易接受新事物、新思想，思维方式以形象性思维为主，而活动体验式教学具有参与性、自主性、趣味性等特征，因此活动体验式教学无疑是初中思想品德课教学目标的最佳选择。而活动体验式教学可以采用课堂辩论、小品表演、模拟法庭、现场采访、社会调查、访问等诸多方式，但是在思想品德课的教学活动中，体验式教学也应注意以下几个方面。

首先，活动体验的设计必须要有明确的目标指向，围绕有效落实课堂教学三维目标，深入了解学生的生活经验和学习需求，创设符合学生生理和心理特点的活动，激发学生参与活动的热情。如，在“自信是成功的基石”这课教学中，教师出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面，引起学生共鸣，确信自信是成功的基石，自信将vaLyeVKub2JuCuahO066j4S9OHB608qfT7lufqmADzc=使我们获得成功。在“感悟青春，祝福青春”的教学中，教师请学生事先准备了歌颂青春的诗歌，在班里开展“歌颂青春”诗歌朗诵会。教师还请学生演唱了赞美青春的歌曲，让诗歌和歌曲成为媒介，使学生体会青春的美好、青春的宝贵，自然引发了珍惜青春的情感，使呆板的知识内化为自己的真实感受。

其次，活动体验的实施应注重教师的引导教育与学生自我教育的结合。思想品德教育需要引导，放任自流是不行的。活动过程中，教师搭台、学生唱戏，但教师也要充分发挥引导作用，避免出现活动自由、空洞，教师要巧妙引导学生，活动应围绕主题，引导学生在活动中积极思维，只有这样才能实现课堂的“活而有序，动中有思”。

最后，在学生活动体验的评价上，应注重学生的参与，注重学生间的互助，努力营造安全、宽容、和谐、尊重的活动氛围，帮助更多的学生真正动起来，让更多的学生在参与的过程中获得成功的体验，有效地使外部学习活动逐步转化为道德认识，提高自己的道德修养水准。

总之，体验性活动教学，教师把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现。只有在体验中，学生才能得到更好、更快的发展。

（作者单位　陕西省镇巴县兴隆初级中学）