浅谈多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用

语言教学是幼儿园教育教学中的重要组成部分，语言的教学形式和方法直接影响到语言的教学效果。下面我结合自己从事的多媒体教学实践，谈谈多媒体教学在语言教学中的作用。

一、多媒体教学使幼儿语言教学更加鲜明、生动、简洁，富有情境

幼儿作品中所描述的事物之间的关系、角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，利用硬件把几种事物之间相互包容、相互依存、相互影响的关系，都活灵活现地表现出来，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解、学习的目的。

如，大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配上诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，幼儿仿佛置身大自然的怀抱，真切地感受到春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感。

二、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣

多媒体所创设的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望和学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。

如，小班语言游戏《谁来了》，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱，而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃，乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期教学目的。

三、多媒体教学为幼儿渲染了宽松的语言情境，使其想说、敢说

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”所以我们要借用现代多媒体技术，为幼儿创设宽松、浓厚的语言学习情境。创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。

如，故事《耳朵上的绿星星》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说、乐意说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。同时，课件中动态的信息，已唤起幼儿已有的经验，使幼儿产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

四、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性

多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心和求知欲。

如，在散文诗《云彩和风儿》的教学中，利用多媒体课件能充分展示“各种各样的云”，在欣赏散文时，不仅有配乐，而且为幼儿展现了多媒体动画，一下子吸引了幼儿的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？”幼儿你一句我一句，有的说：“云彩变成了一只大老虎，”有的说：“云彩变成了长长的胡子”，有的说：“云彩变成了一件衣服，”还有的说：“云彩变成了小兔”等说什么的都有。我根据幼儿的回答及时演示电脑软件，帮助其体验理解。在多媒体环境支持下，让幼儿在情景中学习，他们乐此不疲。加上幼儿与幼儿、幼儿与教师进行多种形式的互动及教师个别指导，进行自主学习，给幼儿提供了多交流的机会，培养了幼儿的想象力、创造力。

多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段，根据教学目标、教学内容的需要，把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，才能更好地优化教学过程，提高教学效果，为幼儿园教学带来生机。

（作者单位　江苏省盱眙县维桥中心小学幼儿园）