高中数学教学中要确立学生的主体地位

一、构建和谐气氛，体现主体地位

传统数学教学中，教师在学生面前多以一种权威的形象出现，学生对教师心存敬畏，这无疑拉开了师生间的心理距离。在数学课堂上，学生担心回答问题出错，于是造成了一种心理紧张感，所以要让学生迈过这道槛，真正体现自己数学学习的主体地位，还得从教师自身做起。教学中，教师要认识到课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。同时，教师要通过温暖而有鼓励性的教学气氛在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。

二、加强数学活动，体现主体地位

1.在数学活动中让学生多观察

数学学科虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论。但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证等数学活动的过程，都可以让学生多观察，充分体现学生的主体地位。

2.在数学活动中让学生多思考

在数学教学中，概念的提出、公式的提出与概括归纳、题目解答的思路与方法的探寻、问题的辨与析、知识的联系与建构，都需要学生多思考，并在思考中使学生得到培养和锻炼，进而体现主体地位。

3.在数学活动中让学生多讨论、多交流

在数学教学中，教师的巧设质疑、精心安排的讨论、对问题怎样解决等，可让学生通过相互讨论，充分发表自己的见解，达到相互间交流、共同提高的效果。

此外，教学中教师可以通过练习、提问、板演等方式，增加学生讨论与交流的机会，为学生提供更多的学习空间。

三、培养学习习惯，体现主体地位

好的习惯是解决问题的前提，坏习惯一旦养成很难改，数学是一门逻辑性较强的学科，学习数学更需要好的习惯。课前是否预习，基础题目是否真会做，会不会考虑相应的变式，课后是否反思总结等一系列问题，学生有这样的习惯吗？许多学生因为没有好的习惯，从而没有及时发现问题，上课时间毕竟有限，课上如果有没听明白的课后又不问，结果可想而知，最后当然没有兴趣了，没有兴趣就更不可能主动学习了。如何养成好习惯呢？教师完全可以引导学生养成，可以用任务的形式引导，也可以上课时引导。例如，学新内容时的创设情境、举例说明、变式训练、课堂小结等都可以让学生做，自然成习惯，水到渠成。习惯一旦形成，为学生的学习就打好了基础，指明了方向。

总之，数学教学中，我们要自觉抵制学生获取知识的手段是灌输系统化知识的思想，要将知识的获取放在学生身上，重视学生自主发展的整体作用，体现学生在数学教学中的主体地位。

（作者单位　河北省张家口市涿鹿中学）