谈小学数学课堂导入的方法

常言道：良好的开端是成功的一半。课堂导入犹如一台晚会的开场序曲，一曲优美音乐的引子，虽然仅有两三分钟，或许只有几句话，然而所起的作用往往是很重要的。因此，我在实际教学中一直高度重视课堂教学的导入设计，在此，谈谈自己的几点做法。

一、故事情境式导入

在小学数学教学中，结合教学内容，老师设计出合理而又贴切的故事，并用简洁生动的语言讲给学生，一定能一下子抓住学生好奇求学的心理，使原本枯燥的数学教学过程充满情趣。如，教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的，孙悟空说要吃这个饼的，沙僧说要吃这个饼的。同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会引起学生争论，教师就要趁热打铁，组织引导，逐步导入新课。而且，一定要在结束课堂之前要对这个故事提出的问题加以明确地回答，以满足学生的求知欲望。

二、旧知迁移式导入

MfIf2Q8JQPShK1RGGq5RqDVK54E+ctJzyL1yRUGd4V0=所谓“旧知迁移式导入”就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。新课标数学教材高度遵循了由浅入深，由易到难的原则进行编排，每一个新知识的教学都是建立在旧知识的基础之上的。如教学五年级小数的加减混合运算时，我注意联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可较好地调动学生的学习需要，也为学生在新的知识的学习中调动比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下了基础。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

三、联系实际式导入

“联系实际式导入”就是要在充分理解和把握教材内容的基础上，结合当地的实际对教学导入进行设计。这样的设计不仅体现出教师对教材的重新组合，体现出教师良好的创新精神和教学能力，有利于开发学生的数学思维，也能增加其自信心和自豪感。如，学习“梯形面积的计算”一课时，我让学生观看一段龙羊峡水库的视频，就在学生沉浸在欣赏水库优美风光的时候，我提出问题：“同学们，你们知道吗？龙羊峡水库位于青海共和县境内的黄河上游，是黄河流经青海大草原后，进入黄河峡谷区的第一峡口，峡口只有30米宽，坚硬的花岗岩两壁直立近200米高，是建立大坝的宝地。大坝之上广阔的草原又是蓄存河水的良好湖区。大坝高178米，为我国第一高坝，巨大的库容调节了黄河枯水期的水量，发电量也仅次于葛洲坝和白山水电站。这里景色优美，让人流连忘返。说到这里，你们还想知道些什么？”同学们的求知欲望一下被调动起来了，结合学习新内容，提出来“大坝的横截面的面积是多少？水渠的横截面有多大？”等数学问题，保证了课堂的顺利进行。只要我们在实际的教学工作中注意结合学生的年龄和心理特点，根据教材内容，灵活选择教学方法，千方百计地诱发学生的求知欲望，不断研究实践、不断创新思考、不断积累总结我们自己的教学，就会取得丰富的经验和良好的教学效果。

（作者单位　青海省西宁市城中区教研室）