新课程理念下的初中语文课堂教学探究

摘　要：新课程教学改革给语文教师提出了更高和更新的要求，要求教师不但要以学生的终身发展为基础，而且要关注知识的形成过程及学生的学习方法，努力培养学生的各种能力等。以新课程理念为依据，对课堂教学进行了探索研究。

关键词：初中语文；课堂教学；新课程

新课程改革，不但给初中语文教学带来了前所未有的创新性革命，而且充分解放了学生，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合素养。下面，我们就一起来探讨一下如何全面提高初中语文课堂教学效率。

一、精彩导入，提高学生学习兴趣

良好的开端等于成功了一半。教师可以借助幽默的语言、精彩的故事和事例以及设置悬念来创设教学情境，导入教学重点，营造符合教学需求的氛围，让情境贯穿整个课堂教学，让学生置身情境中，感同身受，与自己的内心世界产生共鸣，丰富内心世界，活跃学生思维，激发创造潜能。例如，在学习《桃花源记》前，我喜欢采用和学生对话的方式引出文章内容，“每个人都梦想过自己的世外桃源，那种无拘无束的生活是每个人都希望拥有的，你们心中的世外桃源是什么样的啊？”然后让学生自由回答，发挥自己的想象思维，描述自己心中的世界，随后我会继续说：“不只是现代人拥有这种想法，早在我们的历史上，就有过许多思考和向往，你们知道古人们心中的‘桃源’是什么样的吗？我们现在所说的‘世外桃源’就是从古时候的一个故事来的，你们知道这个故事吗？人们为什么要以‘世外桃源’来形容理想之地呢？”然后让学们自由思考、积极回答，最后我会导出本节课要讲的内容“如果要追其原委，就让我们开始这节课的学习，走入《桃花源记》的世界，感受作者的安乐愉悦的心态和安逸的思想境界。”通过简单的对话，导入教学内容，学生学习的兴趣立刻被调动了起来，多重感官也活跃起来，激发了好奇心和求知欲，提高了学习效率和教学效果。此外还可以借助实体图片、视频、音频等现代科技创设情境，导入教材，激发学习兴趣。

二、创设问题情境，激活学生思维

“学起于思，思源于疑”。教师要把“问题”贯穿于教学的全过程，从问题入手，调动学生的思维，使课堂始终生机盎然。如，教+9gs7/Lay0XgmJQWVZ8VBg==学《从百草园到三味书屋》，文章分别描写了作者在百草园与在三味书屋的不同的生活情景，抓住这个关键点，我设计了下面的问题：如果你是作者，你更喜欢哪里的生活？经过交流、探讨，喜欢百草园的与喜欢三味书屋的各占一半。我抓住这一契机，根据学生争强好胜的心理，把全班学生顺势分成两派——“百草园派”与“三味书屋派”，请各派分别陈述喜欢的原因，最后教师给予综合点评，整个探究过程始终以学生为中心，重视学生对文章主题的理解，让学生畅所欲言，为自己坚持的观点辩论，使学生对文章有了更加深刻的理解，对鲁迅先生少年的生活情境有了充分的认识，对鲁迅先生也有了更深入的了解。

三、联系实际生活，创设联想情境

初中生一般对自己在生活中的所见所闻比较感兴趣，与他们的实际生活相关的事物最容易引发学生的认同。语文知识来源于生活，在语文教师中，教师要善于将教材中的内容与实际生活联系起来，充分利用生活中的各种素材，并赋以优美、生动的语言，使教学内容活灵活现地呈现在学生面前，以最大限度地提高课堂教学效率。例如，在教学朱自清的《背影》时，班内的很多学生对自己的妈妈感情比较深，而对爸爸的怨言却比较多，因此，他们难以理解文中父亲对儿子的关爱之情。因此，在具体教学中，教师可以先让学生表达一下对父亲的看法，然后再结合教师自己的成长经历，讲一些父亲对自己的关心与关爱。以唤醒学生对父爱的回忆和感悟，使他们通过相应的联想，深深地体会到父亲的爱是内敛的、深厚的，从而加深学生对文章的理解与把握。

四、鼓励学生表演，活跃课堂氛围

作为语文教师，要善于根据课文内容，创设课本剧，然后让学生参与其中，鼓励学生自主表演，让他们真正走入人物的内心世界，感受人物的内心思想。在这一过程中，很多学生为了更好地诠释每一个角色，甚至将文章倒背如流，这无疑会加深他们对文章的理解与把握。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可以将课文编排成课本剧，然后鼓励学生上台表演，大部分学生都表示出了极大的兴趣，并纷纷参与到表演活动中，有效活跃了课堂氛围，体现了良好的互动教学。参与表演的学生兴致高涨、煞有介事，观看的学生也是热情澎湃，这种方式不但符合学生的年龄特征，能有效满足学生的活泼天性，而且培养了他们团结协作的精神以及良好的口语表达能力。

总之，我们要集百家之长，广泛吸取他人经验，把优秀的理念融入自身教学活动中，优化教学结构，创新教学方法，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

［1］常艳.高中语文课堂有效性初探［J］.语文教学与研究，2010（20）.

［2］郑海军.提高语文课堂教学有效性浅探［J］.小学时代：教师版，2010（01）.

［3］李卫英.语文课堂有效教学标准的要义［J］.语文教学与研究，2010（26）.

（作者单位　江苏省沛县龙固中学）