素质教育下教师应转变的五种观念

摘　要：从齐涛厅长阐述的“素质教育的九大关系”和张志勇副厅长发言中的“三个全面”（全面建设合格学校、全面贯彻课程方案、全面培育合格学生），“三个还给”（把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子），体会到了教育发展的未来与希望，教育工作者的任重与道远。那么，如何适应素质教育的要求，做新型优秀的教师呢？要从教师的思想观念抓起。

关键词：素质教育；人才观；教育观；教学观；教师观；学生观

全面推进素质教育，这是我省全面贯彻党和国家教育方针的重大举措，是对学生生命健康成长的高度负责，也是对我们教育工作者的一次思想的洗礼。温家宝总理说：“国家兴衰在于教育，教育兴衰在于教师。”我们如何擎起素质教育的大旗，实实在在地搞好素质教育呢？我认为首先要转变几种观念。

一、人才观

想必大家都听说过《船夫与哲学家》的故事吧，一个哲学家乘船过河，发现船夫说话很不合乎语法，就对他说：“你都四五十岁的人了，连句合乎语法的话也不会说，这半辈子白活了”。船夫很生气，但什么也没说，行至一半，起风了。大风把船掀翻，两人掉进河里，船夫大声问：“会游泳吗？”专家回答：“不会。”船夫愤愤地说：“那你这一辈子白活了。”是啊，多年来，人们习惯性的认为“专家”是人才，而船夫呢，他不也是人才吗？三百六十行，行行出状元，考上清华北大是人才，考不上就不是吗？我们的社会是多元的，我们的社会需要各行各业的人才，而不仅仅是清华、北大。我们身边不乏这样的实例。美国哈佛大学霍德·加德纳教授说：“每个孩子都是一个潜在天才的儿童，只是经常表现为不同的形式。”那我们就将这些形态各异的天才儿童，按照他们既定的目标，培养成各具特色的栋梁之才吧！

二、教育观

教育应当提供的东西是让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为艰苦的任务去负担。

一幅漫画给我的启示：第一幅画着圆的、方的、三角的、长方形的，一大群个性张扬的小学生乱而无序地走进学校；第二幅画着一群标准正方形的学生排着整齐的队伍走出学校。孩子们的天性哪里去了，个性呢？是谁扼杀了？在知识经济和利益的驱动下，过分地追求高分，追求升学率，只重视知识的教学，而忽视了学生能力和个性的培养，导致了学生创新能力和创新意识的缺失。

张晓风的《我交给你们一个孩子》文中写道：以自己儿女为赌注来信任，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？

今天早晨，我交给你一个欢心，诚实又颖悟的孩子，多年以后你将还我一个怎样的青年？

从中我们读出了家长对教育的希望与期待，同时，也给我们教育提出了要求，我们不能做生产标准化产品的车间，而是要唤起他们的求知欲，点燃他们智慧的心灯，照亮他们前行的路，让他们的生命更加精彩。

三、教学观

学学企业家的智慧吧！一位著名企业家在作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”

企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”“圈”“未完成的事业”“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。

他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”

留个缺口给他人，并不说明自己的能力不强。我们的教学何尝不是如此呢？所说的学为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学习积极性，让他们激情的火焰燃烧，让他们心灵的窗子全部打开，让他们创作的欲望达到极点，学生的学习情绪就会高涨起来。凡是教师泛泛而讲，学生只是被动地接受知识的课，绝对算不上一节好课。走出去，看一看，无论是洋思中学的先学后教，还是杜郎口中学的开放式课堂，都无不体现了学为主体的这一基本的教学原则。因此，作为教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，认识他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。

所以，最有改革激情的教师，绝不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受。不要追求完美的讲解，不要设计无懈可击的课堂，留个缺口给学生，让他们主动地、自主地学习，让思维的火花在求知与探索中碰撞、升华吧！

四、教师观

一位杰出的艺术家，是在塑造栩栩如生的作品；而一个优秀的教师，却是在塑造栩栩如生的灵魂。素质教育给教师带来了新的挑战，如果教师仍用19世纪的方法，讲着20世纪初的内容，教着21世纪的学生，那么，学生将如何面对新世纪的考验？

新课程改革的核心理念：以学生为中心，促进学生全面发展。而我们，作为传道、授业、解惑的师者，如何去塑造孩子的灵魂？

捷克教育家夸美纽斯是这样给教育下定义的，他说：“教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术。”“帮助”一词准确地道出了教育开始于“主导”落脚于“从属”的地位。在素质教育下，我们要培养学生自主学习的能力，探索创新的能力，我们老师那近乎完美的讲解该结束了，把课堂还给孩子，把讲台还给孩子，把时间还给孩子，学学“洋思中学”的先学后教，学学“杜郎口”人的信念，那就是相信学生、发动学生、利用学生，发展学生，也就是在整个的教学中，以人为本，关注生命。那教师呢，什么也不做吗？不！我们的任务更艰巨。我们要做好幕后工作：知识的迁移与拓展，重难点的释义与突破，整个课堂的掌控，材料的准备，目标的落实与评价。我们是站在更高的位置，引导他们向既定的目标前行。那就给我们提出了更高的要求，认真备课，掌握学生的最近发展区，设计合理的例题与练习，用最简洁的语言对学生的探究进行点拨与总结，对他们提出的各种问题进行经典的解答。

让我们教师做一根火柴吧！将学生智慧的灯盏点燃，以自己的星星之火引发学生的燎原之势。

五、学生观

首先要承认学生是人，是具有独立人格、独立个性、独立灵魂的鲜活的生命，我们不能随便体罚，肆意挖苦。我也是教师，深知学生参差不齐、良莠各异，我们要用爱心、热心、恒心去感化他们。哲学家苏格拉底已经给我们做出了表率：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。

其实，教育学生何尝不是如此，作为老师，特别是班主任，看到学生身上出现了问题，总是急于去给他铲除掉，但有时这些问题就像烧过的野草，春风一来却长得更快更多。也许正如苏格拉底所说，学生们的心田长满“杂草”，最好的方法不是铲掉而是早早种上“庄稼”。在那些调皮、捣蛋的孩子心里播下希望的种子，相信他们。有了老师的引领，有了心灵的寄托，有了成功的体验，他会迷途知返的。

著名教育学家巴特尔这样说过：“教师的爱是滴滴甘泉，即使枯萎的心也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”就让我们用“爱心”这把钥匙去打开学生的心灵之门吧！

仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们大家齐心协力，负重前行，做出无愧于时代的努力吧！

（作者单位　山东省济南市济阳镇街道中学）