初中历史教学中如何应用曲线授课法

摘　要：曲线授课法就是把数学中的抛物线引用到历史教学中来，这是历史教学中极为有效的一种方法。介绍了曲线图的相关概念，并举例阐述了如何在初中历史教学中应用曲线授课法。

关键词：初中历史教学；曲线授课；坐标；社会

苏教版的初中历史课内容丰富而又复杂，可以说是包罗了上下五千年、纵横九万里的历史，内容如此复杂繁琐，对于很多初中生来讲，学习起来非常吃力。经常会出现刚讲完的知识点，等到下一节课再问时就想不起来了，甚至有的学生还出现了类似“关公战秦琼”这样的笑话。学生记忆困难，教师授课也面临着同样的困境，很多历史教师都反映，课堂学生反应很好，一个个都听得津津有味，可是一到考试就个个束手无策。笔者在多年的教学实践中发现，采用曲线授课法，对讲授新课和综合复习有很大的助益，同时也有效地提高了学生的记忆能力。下面，笔者根据具体课例谈一谈如何在初中历史教学中引用曲线授课法。所谓曲线授课法，就是把数学中的抛物线引用到历史教学中来。比如，我国历史中朝代更替，从原始社会到奴隶社会，再到封建社会等，每一个朝代都要经历建国、发展、强大、衰败直至灭亡的过程，这一个过程就可以用曲线的形式表现出来，纵轴为时间，横轴为事件，纵横交错，这样的方式，即使得知识变得系统化，同时也便于学生学习记忆。

一、曲线图介绍

如在学习唐朝历史时，我在授课前就按照唐朝历史的大事纪年画了一个曲线，在这个曲线图上可以清晰地了解唐朝从发展到鼎盛再到灭亡的全过程。唐朝历史的主要事件，如唐朝建立、贞观之治、开元盛世、安史之乱、唐末农民起义等都在曲线上清晰地反映了出来。

曲线图清楚地显示出：唐朝史以安史之乱为界的，从公元618年唐王朝建立，到公元755年的安史之乱，唐朝经历了建国、发展到鼎盛的时期，这一个阶段，唐朝国力日益强大，经济繁荣，文化发达，威震四海，无论是经济、文化、政治、外交都达到了鼎盛。从公元755年开始到公元907年，是唐王朝逐渐由强盛走向衰亡的时期，在这一时期，藩镇割据、中央集权受到了严重的威胁，百姓饱经战乱，全国处于混乱状态，直至最后唐王朝灭亡。这些内容从曲线上来看，就是以B点为分水岭，AB是发展至鼎盛期，BC为衰亡期。

另外，我们还可以把AB和BC这两段进行细分，这样在授课中能够让学生更清晰地了解整个唐朝史。细分的情况如下：

从公元618年到公元626年（AD段）是唐朝的初建期，李渊、李世民等人消灭了各地的农民起义军和地主武装，统一全国。

从公元626年到公元649年（DE段）是太宗李世民执政的时期，他任用贤臣，采用了一系列对国家政治经济发展有利的措施，社会经济得到了很快的发展，为以后唐朝的繁荣奠定了坚实的基础，这一段史称贞观之治。

从公元649年到公元704年（EF段）是女皇武则天执政的时期，她坚持采用了对社会政治、经济发展有利的措施，唐朝继续向前发展，这一时期对唐朝的发展有着承前启后的重要作用。不过，武则天执政时任用酷吏，虽然从某种程度上维护了自己的统治，可却是她的一大弊政。

从公元712年到公元755年（GB段），是唐玄宗执政期，这一段时间政治稳定，经济文化繁荣，唐王朝达到最鼎盛时期，史称开元盛世。

接下来从公元755年到公元763年的安史之乱（BH段）是唐王朝从强盛走向衰亡的转折点。从公元763年到公元907年（HC段）是宦官专权、藩镇割据、农民起义的时期，这一时期政治腐败、经济萧条，人民生活痛苦不堪，从公元875年起，各地农民纷纷揭竿而起，瓦解了唐朝的统治。到公元907年，朱温废唐皇帝，建立梁朝，唐朝灭亡。

二、如何具体使用曲线授课法

在曲线图上标上重要的时间、事件，教师就可以在上课时一边讲课，一边完善曲线图，根据课时的需要在重点内容上详细地进行标记，或者用不同颜色的粉笔标出来。具体操作如下：

1.先画出纵横坐标，以原点为起点画出唐朝从发展到鼎盛时期（即公元618年到755年）的曲线AB，一边画一边标出字母，并结合相应的讲解，在讲解中可以提一些简单的问题让学生回答。如，什么是贞观之治？如何评价武则天？然后对唐朝这一段历史进行总结。

2.以B点为起点继续画曲线图BC，公元755年的安史之乱使唐朝走向了衰落，这一阶段，唐朝经历了藩镇割据、宦官专权、朋党之争、农民起义等众多事件，直到公元907年，唐朝灭亡。在讲解中，教师可以就重点进行详细的讲解和分析。

总之，采用曲线授课法就是用形象的图画表现出抽象的文字，文字和图画的紧密结合，使得重点突出，形象直观，学生很容易就可以把握整个唐朝290年的历史，并且对于学生的理解、记忆也非常有帮助。此外，曲线授课法不仅可以用于新授课，而且可以在综合复习中采用，效果也非常好。

上面我们以唐朝的历史为例讲了曲线授课法，实际上，古今中外每一个朝代或者国家的历史都可以采用这样的曲线图来学习。曲线授课法绝不仅仅限于某一个朝代的讲解，它还可以用于更广、更细的范围。如可以用曲线来表示我国整个封建社会的经济发展趋向等，这里就不再一一赘述了。

曲线授课法虽然是历史教师经常采用的一种方法，但是将其进行理论凝练的报道还比较少。本文结合笔者的教学实践，阐述了曲线授课法的概念及其应用策略，一方面希望填补该理论的空缺，另一方面更希望该方法能为广大历史教师灵活应用，让学生对历史的理解更透彻，记忆更深刻。

（作者单位　江苏省淮安市楚州区博里镇初级中）