巧用多媒体技术提高化学教学效率

摘　要：众所周知，随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。如果在化学教学中引入多媒体，创设生动逼真的课堂环境，可大大优化教学结构和提高教学效率。多媒体技术在化学教学中运用是探讨的主要内容。

关键词：化学教学；多媒体；提高；教学效率

初中化学是基础教育的重要组成部分，多媒体技术通过各种表现手法调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。经过多年的苦心研究和探索，本人对多媒体技术在化学中的运用略有几点体会。

一、运用多媒体技术，激发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，以使学生继续保持最佳学习状态，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、利用多媒体技术，促进学生自主学习，提高学习效率

课堂教学是素质教育的主阵地，现在的课堂要求学生自主高效地学习，而教学情境的创设是重要的一环。多媒体技术的根本目的就是促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率，随着多媒体的普及，课堂信息量较过去有量和质的飞跃，多媒体对知识的形象、规范、科学的展示刺激了学生的大脑皮层，提高了学生的学习兴趣，多媒体对信息的大量整合，对展示与练习的快速呈现，大大提高了学习效率，许多过去只靠板书呈现的东西现在只需一键下去，就呈现出来，过去要靠大量词汇描述的事例和现象，现在通过声和色的立体呈现就可让学生熟记在心。

三、多媒体课件形象直观，更适合于微观领域内容的教学

利用图形、动画等各种软件制作的多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。所谓“百闻不如一见”，电教媒体的直观性使学生对知识有了感性认识，符合学生的认知规律，避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

四、运用多媒体创设情境，激发学生的道德情感

人的认识活动是与人的情绪、感情紧密相连的。新课标对学生情感态度与价值观的培养提出了明确要求，学生要想提高对道德的认识，并形成良好的行为习惯，没有强烈的激情是不可能的，在过去的化学教学过程中，很多教师只注重知识的传授，而忽视了情感的培养，造成了学生的不均衡发展。多媒体的使用可在这方面助我们一臂之力。我们根据学生容易动情和容易受感染的特点，运用多媒体技术创设情境，激发学生强烈的道德情感，使学生始终处于愿学、乐学的情绪之中，实现寓教于学，寓教于乐，从而使课堂产生无穷的魅力和广泛的心理效应。

总之，多媒体技术以其生动性、形象性的特点最大限度地体现了教学内容的直观性，有利于启发思维，增强注意力，符合中学生的生理特点。教师要充分利用好多媒体等先进教学手段，优化课堂教学效果，提高效率。

参考文献：

［1］丁家桐.现代教育技术.苏州大学出版社，2001.

［2］王克勤.中学化学教学论.科学出版社，2006.

（作者单位　江苏省涟水红窑实验学校）