如何培养小学生的阅读能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”让学生从小就喜欢阅读，逐渐提高学生的阅读能力是语文课的重要任务。那么教学中如何培养学生的阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考，所以要培养学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。在教学中，教师应从实际出发，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。教学中，我经常鼓励学生用自己喜欢的方式进行阅读。

二、教给学生阅读方法，是培养学生阅读能力的关键

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们，阅读教学担负着培养学生“学”的能力的重任，应着力于发展学生的能力，切实地教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。下面谈几种阅读方法。

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章，以便学以致用。如学习了《太阳》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与太阳、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。它就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。要求学生边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。它就是对所读的书报快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

学生学习语文的过程是自主学习的过程，在教学中，学生可自由选择先读什么，再读什么，最后读什么，读后还要谈谈感受。既调动了学生的学习主动性，又使学生的个性得到了发展。

三、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本

《义务教育语文课程标准》指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的阅读习惯。

1.培养学生认真阅读的习惯。要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书”。

2.培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。

3.每个学生的兴趣、个性特点不尽相同，因此呈现阅读体验的方式也不一样：有的喜欢朗读，有的喜欢表演……我们应该尊重他们的选择。如阅读了《草原》以后，我鼓励学生说：“同学们的感受一定很深，请你用自己喜欢的方式表达出来。”于是，他们有的深情地诵读，有的高歌一曲，有的和同桌交流……课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台。

四、加强朗读训练、积极评价，是提高学生阅读能力的手段

朗读是语文教学的重要手段，也是提高阅读能力的有效方法。因此，我要求学生大声朗读课文，并给学生朗读课文的机会，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力。对特别优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵。

进行朗读训练，精准的评价特别重要。教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以把批评“包装”一下，用婉转的语言表达：“如果……那就更好了。”通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。只有让学生觉得朗读很快乐，他们才会在读中有所发现，在读中有所悟，在读中学会思考，在读中学会创造，真正提高语文素养。

阅读是一扇窗，透过它就能看见整个世界；阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵。只要感受到阅读的魅力，那么阅读教学就会走进新天地。在今后的教育教学工作中，我们将培养阅读能力作为语文教学的重要目标，不断改进教学设计，更好地培养学生的语文综合素养。

（作者单位　吉林省通化市东昌区新岭小学）