交际教学法在定语从句中的运用

摘　要：语法，作为语言知识的内部结构，在语言教学中的作用是不容置疑的，但我国长期以来英语教学过分强调语法的地位，学生交际能力的培养被忽视，出现了“哑巴英语”。学生很难将语法从“input”阶段转化为“output”阶段。重点讨论如何在高中英语课堂中用交际法教授定语从句这一语法现象，目的就是使定语从句的语法教学有效、有趣。

关键词：交际；定语从句；关系代词；有效运用

课堂教学是教学的基本形式，课堂上的交际互动不可忽视。近年来，国内外教育界一致把激发学生的学习兴趣放在课堂教育的首位，强调学生在轻松愉快的气氛中学习。交际教学法（communicative　approaches）并不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯的“学语言”，更不是“学习关于语言的知识”（learning　about　language）。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种“交流、交往、交际”的场景中，通过听、说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。

一、语法教学的现状

传统的以讲授为主的语法教学方法仍被很多老师沿用。即平常所谓的3P教学法，指Presentation，Practice，Production。这种教学模式以语言形式为中心，忽略了语言的意义。“传统的语法教学有其自身的优势，但并不是掌握语言的唯一途径。在以培养语言交际能力为主的素质教育条件下，语法教学不应是孤立的，而应和情景、功能有机地结合起来，并不断得到强化。”因此，在语法教学中，我们要渗透交际英语教学法。

二、交际法的特点

交际法是采用以交际活动为核心的教学程序来进行听、说、读、写的教学，强调真实场景和小组活动。培养学习者的交际能力是这一教学法的主要目标。用交际法教学语法是语法教学行之有效的方法，它符合学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理。在交际化的教学中，教师应根据交际性原则，努力创设学习英语的环境，精心设计各种符合学生生活实际的活动情景，以达到真正“学以致用”的目的。

笔者通过对自己的一堂公开课，阐述交际教学法在高中英语教学实践中的应用，将理论运用到自己的教学过程中来。

三、交际教学在定语从句教学中的运用

［教学内容］牛津高中英语模块一　Unit　1　School　life　（Introduction　to　attributive　clauses）第一课时。

［教学指导思想］运用“交际英语教学法”。在英语交际中，通过多次操练掌握定语从句，从而达到综合能力的提升。

［教学策略］（1）任务型教学的呈现，教师通过设计一系列活动让学生在“做中学、学中做”。（2）以学生为主体，教师为主导。

［学法指导］研究型学习模式，在教学的各个环节创设情境及任务，强调学生在学习过程中的主体性。

［教学程序］

Step　1：Greetings　&　Lead-in

Show　pictures　about　school　life　and　photos　of　a　class　teacher　in　this　school.　If　necessary，　enlighten　students　to　say　something　about　life　in　the　school.

Eg.　This　is　a　school　which　has　a　long　history.

This　is　a　school　whose　concept　is　very　advanced.

She　is　the　class　teacher　whose　smile　is　very　bright.

设计意图：由本单元的话题school　life导出本课主题，通过大量图片刺激学生的视觉等感官，从学生喜欢讲的话题入手，让学生说出和学校相关内容的句子，自然地导入本课。

Step　2：　Presentation　of　the　attributive　clause

T：　What　will　we　learn　today？

S：　The　grammar　that　we　will　learn　today　is　attributive　clause.

设计意图：举例很适合当时的情景，过渡自然，通过交际英语教学法，使学生理解定语从句的含义及什么是先行词和关系代词。

Step　3：　Practice　（Three　Parts）

From　here　on，　there　is　a　competition　among　groups，　those　who　win　will　get　secret　gifts.

Rewrite　sentences—combine　two　simple　sentences　into　one

（1）A：　My　favorite　super　star　is　Jay.

B：　My　classmates　all　like　Jay.

My　favorite　super　star　is　Jay　whom/　that　my　classmates　all　like.

（2）A：　YaoMing　devotes　himself　to　basketball.

B：We　can’t　forget　his　name.

YaoMing　whose　name　we　can’t　forget　devotes　himself　to　basketball.

设计意图：通过小组比赛的方式，能激发学生的课堂参与热情和小组合作、竞争意识。定语从句是出现在一个复杂句中的，它是由两个简单句合二为一的。这个二合一的演变过程，要让学生积极参与理解和讨论，教师给出的例子要贴近学生实际，和时代接轨，这样才能充分发挥学生的英语学习热情。

Step　4：　Activity

Theme：　A　TV　Talk　Show　named　My　School　Life

Detailed　Topics：

teachers，classmates，subjects，timetable，activities，homework，food，　dormitory，　school　uniform，　views，　etc.

设计意图：此过程是将input转化成output能力上的第一次大提升。通过对话的形式，在交际英语教学中操练定语从句，从而让他们珍惜校园生活、热爱校园，对学生的口语表达能力是一个锻炼和提升的机会。同时也增强了学生的团队合作精神和学生的爱校情操，是新课程中情感价值的一次提升。

四、交际英语教学法运用于语法教学时应注意的事项

1.所设计的活动必须能吸引学生，贴近学生生活

兴趣是最好的老师。所以，教师在备课时不仅要备教材、课标、目标，同时还要备学生，即了解学生的个性、爱好、兴趣，将学生感兴趣的事情与教学内容有机地结合起来，达到最佳的教学效果。在设计活动时注意难度逐层递增。如，教师可以设计两种活动，第一种是初级阶段的活动，即教师在介绍某一语法规则后，围绕这个规则做一些重复率较高的练习，以强化学生对这一规则的记忆。第二种是熟练阶段的活动，指学生在掌握了语法结构后，进行一些联系社会现实的交际活动，诸如表演、辩论、叙事、采访、讨论等等，从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力。

2.改革评价机制，要以形成性评价和终结性评价相结合

在新课标下的英语语法教学中，教师要充分发挥评价的作用，以有效促进学生知识技能的发展，并在其意志品质的形成方面发挥一定的作用。在对待课堂交际活动及学生作业时，一方面要给予学生及时反馈，使学生得到及时、准确的反馈信息，以便于学生改正，以引起学生的重视，确保学生掌握知识的准确性。另一方面也要鼓舞学生的信心，使他们不怕犯错，大胆参与课堂活动。

总之，当前外语教学改革中，我们应力求语法为交际服务，在交际中学语法，这样学生不但不会觉得语法抽象、枯燥、乏味，反而会觉得有趣实用。通过语法学习，使学生更加重视语言表达在日常交际中的准确性，对听到和看到的现象也会更敏感，理解更深刻，同时也能运用所学到的语法知识去增强语言交际中的理解与表达。

参考文献：

［1］王才仁.交际理论与英语教学［M］.英语教学交际论.

［2］张兴旺.英语教学与交际能力［J］.语言教学与研究，2002（3）.

［3］胡春洞，王才仁.外语教育心理学［M］.广西教育出版社，1998.

［4］李庭芗.英语教学法［M］.高等教育出版社，1983.

（作者单位　江苏省苏州市高新区实验初级中学）