有效教学在地理课堂中的实施

在教育局和县进修校开展的“构建双效课堂”的活动中，在进一步实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量，大力提倡使用讲学稿教学中，我觉得最重要的就是抓好课堂的有效教学。要组织课堂的有效教学，就要遵循教学活动的客观规律，符合中学生的生理以及心理特点，就得努力工作，不断地总结经验，不断地改进教育教学方法，这样，我们会逐渐地建立起有效的课堂教学。

为建立有效的教学课堂，我结合自己教育教学实际和多年的教学经验谈几点想法。

一、激发学习兴趣，提高课堂效率

列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣确实是学生学知识、长能力的内在动机，培养和激发学生的兴趣无疑也是提高教学质量的一条重要途径。兴趣的培养是调动学生内部动力、提高教学质量的关键。我在地理教学中，注重激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如地投入到学习中，在备课时收集一些与本节课有关的内容来充实学生的头脑，同时每节课前，给学生一分钟的课前小故事演讲，不仅能培养学生的阅读能力，还能使他们养成良好的学习习惯。

兴趣的培养有直接的，还有间接的，地理学科不参加中考，无疑就会让学生觉得是一种学习的负担，孩子年龄小，没有什么高瞻远瞩，也不清楚地理学科的知识对于他们将来的生活有什么帮助，只顾眼前。所以，孩子们不由自主就会放弃地理学科的学习。而语、数、外是中考科目，就会激发他们喜欢做数学题、喜欢背古诗词等，这就是直接兴趣，即由于对事物本身感到需要所引起的兴趣。间接兴趣即对这种事物的目的和结果感到需要而引起兴趣。对于中学生来讲，直接兴趣与间接兴趣都是必要的，没有直接兴趣，学习便成了沉重的负担；没有间接兴趣，学习活动就难以长久地坚持下去。间接的兴趣是靠培养的，例如父母的奖赏和老师的表扬以及作业本批注一些激励的批语，上课提问时使用礼貌语言等等，可让学生掌握知识，发展能力。

二、认真钻研教材

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”课前要肯花时间去精心钻研教材，全面而系统地掌握本学科知识的内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点。充分利用45分钟，才能有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会变得精彩而有效。

三、特别关注学生

我们知道，班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，接受能力的强弱，思维的活跃程度，情感、想象力是否丰富，加之性格的差异等等，一个学生就是一个模子。为了获得课堂教学的有效乃至高效，我们应多多关注学生，在课堂教学时，知识内容应由易到难，教师语言要深入浅出，照顾到接受能力较差的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好、吃得饱。作业分层次，分为基础篇、提高篇、加强篇。教学方法和手段要多种多样，激发学生兴趣，尊重他们的不同情感体验。教师关注每一个个体，让不同特点的学生都得到提高，知识得到积累，能力得到提高，个性得到发展。

四、精心研究教法

方法有好差之分，能以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步与发展的教学方法，才是好教法。我们要精心研究教法，来不断提升课堂教学的有效性。

另外，教师还要不断学习，提高自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。这是我们提高有效教学的根本。

（作者单位　吉林省通化县二密中学）