“绘制标题栏”项目教学案例

一、项目名称

绘制标题栏

二、项目目标

1.知识目标：

（1）了解绘制标题栏的步骤；

（2）掌握文字样式的设置；

（3）掌握文字的创建和编辑方法。

2.能力目标：

（1）提高学生搜集材料的能力；

（2）培养学生综合运用已学知识分析、处理实际问题的能力及有条不紊的做事能力；

（3）充分发掘学生的创造潜能，培养学生的动手能力。

3.情感目标：

（1）促进学生融入集体活动，发扬团队合作精神；

（2）学生在学习过程中，能不断体验到创新的艰辛与乐趣；

（3）培养学生具有良好的职业道德。

三、项目重点

1.了解绘制标题栏的步骤；

2.掌握文字样式的设置；

3.掌握文字的创建和编辑方法。

四、项目难点

1.文字样式的设置；

2.文字的创建和编辑方法。

五、教学方法

项目教学法

六、教学过程

1.提出需求，引出项目任务；

2.进行项目介绍：

（1）教师对项目进行介绍，让学生明确项目任务。

（2）学生自行收集与绘制标题栏相关的信息。

3.学生分组，制订计划；

4.学生自主学习，按照已经确定的绘图步骤开始实施计划；

5.项目结果汇报与作品展示；

6.小结交流，检查评估；

7.扩展与深化；

8.成果提交，归档或应用。

七、课时安排及教学设备

1.课时安排：1节课；

2.教学设备：42台以上装有AutoCAD　2004绘图软件及电子教室软件的计算机。

八、项目说明

为了使绘制的图样便于管理及查阅，每张图都必须有标题栏。调用桌面：＼公开课＼标题栏（考证120-28）-1.Jpg，利用AutoCAD　2004完成该图，并保存为标题栏（考证120-28）-1.dwg。

九、项目分析

项目图中用到了直线、文字两种图形对象。其中，直线绘制的内容在前面已经讲过了，文字样式的设置、文字的创建和编辑方法是本项目的核心内容，在进行下面的操作之前，请先按规格绘制好标题栏表格，以便在其中注写文字。

十、教学策略分析

1.学习者分析：

学生学习该项目之前已经掌握了绘制标题栏表格的知识，学生只要学会文字样式的设置、文字的创建和编辑方法，就可以快速地完成绘制标题栏这一项目。

2.教学方式和教学理念：

（1）在利用计算机电子教室软件进行整个项目教学的过程中，教师既是项目教学的策划者、信息搜寻的引导者，又是项目实施的观察员、成果交流的主持人。而学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动建构者。

（2）评价方式可以多样化，包括学生自评、学生互评、教师点评等多种方式。但不管是哪种评价方式，在评价的过程中都要遵循公平性、多样性、激励性等原则。

十一、项目实施过程

项目实施步骤如下：

1.确定项目任务：将项目任务绘制标题栏交予学生。

2.进行项目介绍：

（1）教师对项目进行介绍，让学生明确项目任务。

（2）学生自行收集与绘制标题栏相关的信息。由于之前标题栏的框架已经画好，所以，只要直接把它调出来就好了。此时大家要收集的信息就是如何设置文字样式、如何注写文本、如何编辑与修改文本等。

3.学生分组，制订计划。结合我校实际情况及学生的数量，将全班分成5组，每组8人左右，且每组好、中、差学生进行合理搭配，利于培养学生的小组协作和团队精神。分好组后，要求学生认真填写项目实施计划表。

4.学生自主学习，按照已经确定的绘图步骤开始实施计划。在实施计划时，教师可以给予一定的启发和指导，提供一些职业技能鉴定考试中文字样式设置方面的标准供学生参考，如：

（1）直体字母与数字：字体名为gbenor.shx；

（2）斜体字母与数字：字体名为gbeitc.shx；

（3）大字体汉字（中文）：使用大字体、大字体为gbcbig.shx。

注：标注尺寸时，字母与数字为斜体；标题栏中的字母与数字为直体。

5.项目结果汇报与作品展示。每组学生推荐1～2个作品给教师，教师结合实际情况，从“模仿”“改造”“创新”等角度去考虑，选出几个具有代表性的作品，尽可能做到每组1个作品，以增强学生的学习热情，提高学生的参与度。

6.小结交流，检查评估。项目完成后，教师组织学生参照评分标准进行交流，总结在项目实施过程中取得的经验，反思出现的问题，完成学生评价表。

7.扩展与深化。在项目评估后，教师可以根据课堂中出现的问题，要求学生课后加强有关问题的巩固练习，完成项目拓展部分的作业。

（1）调用D：＼自己姓名的文件夹＼标题栏1，按下列要求输入文字，并保存为标题栏1-1。

（2）按要求书写以下多行文字，并将其保存为多行文字。（使用斜体字母与数字）

Φ80■

90■■

Φ27.5±0.1

4×n9vn13x8

8.成果提交，归档或应用。

十二、教学反思

在利用项目教学法教学的过程中，应注意以下几点：

1.整个项目完成过程中，应注意教师和学生的地位和作用。教师既是项目教学的策划者、信息搜寻的引导者，又是项目实施的观察员、成果交流的主持人。学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动建构者。

2.学生初次接触文字样式的设置及注写文本，而其又涉及很多制图国家标准，如果仅仅让学生自学或合作学习不一定能使效率最大化，教师必须给予学生“适时”“适度”“适量”的辅导或提示，不至于学生因感觉太难而失去信心，甚至出现厌学的情绪。

（作者单位　江苏省江阴商业中等专业学校）