技校艺术类专业班级文化建设的实践与思考

摘　要：班级文化是构成校园文化的重要基础，营造良好的班级文化是师生共同的愿望。在分析技校艺术类专业学生个性心理特征和现实表现的基础上，提出将班级文化建设贯穿于教育教学的全过程，利用学校、社会、家庭及班级的各种教育方式，营造出良好的氛围，充分发挥班级文化的育人功能，坚持制度育人、管理育人、文化育人、活动育人、体验育人、感化育人，促进学生的全面发展。

关键词：技工院校；艺术专业；班级文化；内涵建设

班级文化直接影响着学生对学校生活的感受和参与程度，影响着学生社会化和个性化发展的水平，不仅能为学生的全面发展营造良好的氛围，还能对形成勤奋向上、充满活力的班集体起到推动作用。近年来，随着社会经济的快速发展，传统产业改造和新兴产业的兴起，一些技工院校先后开设了动画设计、广告设计、服装设计等艺术类专业，由于这些专业的学生具有不同于其他技校生的个性心理特征，传承的班级管理模式已不适应学生结构、思想和行为的变化。因此，加强艺术类专业的班级文化建设，充分利用学校、社会、家庭各种教育方式，开展立体化、综合化的班级管理显得十分紧迫。

一、艺术类专业班级管理中面临的主要问题

艺术类专业的学生除了具有技校生的行为特征外，还具有明显的个性心理特征，表现出自主精神和依附心理集于一体，自我期望值高和自我控制力弱并存，理论知识与实际能力脱节等特征。

1.自我意识较强，集体观念淡薄

艺术专业学生喜欢追求自我、张扬个性，逐渐产生了以自我为中心的倾向，过分强调自我价值，其自我认识和评价脱离客观现实。由于处于生理青春期、心理断乳期、思想行为危险期，他们易接受新思想、新事物，但情绪不稳定，易出现偏激或极端的行为，理智性差，自制能力差，往往经不起社会不良风气的诱惑，其言行一旦不被外界接受则容易产生抵触心理，表现出行为散漫，缺乏自律性，不服从集体，不融入团队等消极现象。

2.家庭条件优越，过于注重外表

艺术类专业的学生形象气质一般比较出众，家庭经济状况普遍较好，受市场经济诱发的拜金主义、个人主义、享乐主义的影响，少数学生不能进行正确的价值判断，缺乏集体主义荣誉感与社会公德，产生了好逸恶劳、急功近利的思想，容易受到社会时尚潮流的影响，过于关注自身的容貌和着装，希望引起他人注意，染发烫发，潮妆潮服，无心向学的现象比较普遍。当道德观念和个人欲望产生矛盾时，正确的道德观不能战胜不合理的个人欲望，抵制社会各种歪风邪气的能力较弱，不能抵抗诱惑因素，自控能力差，欲罢不能，越陷越深。

3.思想行为活跃，喜欢标新立异

艺术类专业具有创造性属性，尤其强调发挥学生的个性。艺术类专业的学生本身特有活泼特质，思想行为活跃，喜欢与众不同，但是非判断能力和自制能力又相对较弱，大多缺少奋斗目标和学习动力，家长因忙碌而疏于引导，加之外界的诱惑，使得一些学生沉溺于早恋、网聊、游戏，乃至引发打架、斗殴等恶性事件，往往把“哥们义气”当“友谊”，把“标异”当“时尚”，缺乏正确的是非观和道德观，缺乏独立的道德评价能力，分不清哪些事可以做，哪些事不可以做，做错了事，却不知道错在哪里。

二、艺术类专业班级文化建设的尝试

班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的文化观念、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和，对班级发展和学生个性的形成具有重要的影响。

1.健全班级规章，制度育人

抓班级制度建设，用制度管人，为班级环境文化和精神文化提供有力保障。针对一些学生行为散漫、漠视规章纪律的现状，通过加强班级制度建设，为学生提供明确的准则规范，促使学生约束自己的言行，不断完善自我，朝着符合班级集体利益、符合班级培养目标的方向发展。一是以制度建设来培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。二是将制度建设融入学生管理、学生生活的全过程，创新观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。三是通过制度建设来帮助学生进一步明确学习目的、端正学习态度、遵守学校纪律、遵守公共道德、维护公共秩序、珍惜学习时间、讲究学习方法，形成“轻松愉快学习、健康快乐成长”的良好氛围。

2.品行量化考核，管理育人

为实现对学生日常行为规范评价的规范化、具体化和制度化，笔者参照《学校学生日常行为规范》《江苏省技工学校学生学籍管理规定》等规章制度，根据班级的实际情况，制订和实施了比较系统可行的《学生品行量化考核办法》，涵盖了班级管理目标、活动、评价、反馈等方面，实现了班级事务的组织、管理、教育和控制的良性循环，处处有章可循，避免了管理中的盲目性和随意性。在制订考核办法中，一是让学生积极参与，使教育与自我教育、管理与自我管理相结合。二是明确具体，宽严恰当，利于执行，具有可行性和可操作性。三是注重鼓励引导，避免消极防范。每月定期检查，结果以学生自编的班报反馈，对优秀学生或有所进步的学生及时进行表彰，对存在不足者要求及时整改。实践证明，通过公正公平的量化考核，使学生参与班级建设的意识得到加强，规范了学生的行为，建立了良好的班风，班级管理走上了正常化的轨道。

3.优化班级文化，人文育人

通过多种艺术文化教育来陶冶学生的情操。一是创新文化活动模式，朝着政治化、规范化、多样化、群体化、艺术化方向发展。如，组织了学生设计和创作班徽、班旗、班服、班歌，建立班级网站和班级QQ交流群，以班级文化去影响班级的每位成员。二是以促进学生全面发展为宗旨，以人文精神培养为核心，大力开展素质教育，立足实际，彰显特色，创新班级文化建设的内容，拓展班级文化建设的形式与方法。如，组织参观工艺美术馆、艺术中心、画展、设计展，提升学生的艺术文化修养。三是按照“显性文化营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，营造了班级“竞争、合作、求实、创新”的文化氛围，使之成为促进素质教育开展的有效载体，使班级育人环境得到全面优化。

4.丰富课余生活，活动育人

充分利用学生的空闲时间，有效地组织开展各种内容广泛、形式多样、丰富多彩的班级课外活动，增加学生的向心力，激发其进取心。一是班级课外生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象，改变学生单调的学习、生活模式，提高学生的学习效率，增强其获得知识的趣味性和主动性，培养学生健康的体魄、创新精神、创新品质、创新思维和创新能力，养成良好的文明礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、稳健的心理素质、正确的人生观和高尚的道德品质。二是本着“学以致用、锻炼自我、提高素质”的宗旨组织开展课外活动。如，组织学生参与学校相关活动的前期策划，为校运动会、音乐节、摄影节等活动绘制宣传画等，既培养了学生的学习兴趣，又促进了学生彼此间的尊重理解和团结协作，进而升华为集体主义精神。

5.融入社会生活，体验育人

让学生接触社会，体验生活，帮助学生根据自己的个性差异、兴趣、爱好，选择接受活动的内容和方式，通过接受大量的感性材料及社会、学校、家庭的一体化教育，更好地树立起为社会发展而奋斗的信念。一是通过社会实践、重大节日、纪念日、宣传日、运动会、艺术节、科技节、文娱会演等活动的介入，锻炼学生的专业实际动手技能，提升学生的审美观念，陶冶学生的情操，培养学生的团队合作精神。如，在美化教室、出黑板报的过程中，要求学生上升到艺术设计的专业层面。二是拓展班会课主题表现形式，将班会的主体交给学生，通过小品表演、小组辩论和漫画创作等形式，让学生进行自我教育。三是加强学生与社会、家庭的联系，促使学生接触社会，促进人际交往。如，组织学生到社会福利院教残疾儿童画画，在本市“五城同创”活动中组织学生为社区制作宣传标语，参与社区丰富多彩、富有教育意义的文娱活动等，培养学生健康高雅的情趣，对热爱生活、热爱学习起着潜移默化的作用。

6.重视习惯养成，感化育人

从主动、和谐、全面发展的高度来培养学生的自主、自立、自强、自护的意识，通过良好的行为习惯、读书习惯、生活习惯、安全防范、品德习惯的养成来提高学生的综合素质。一是力争做到班级有特色、人人有特长，推行素质教育，促进学生身心全面发展。二是抓好公共道德和日常行为规范的养成教育，在两操、车辆摆放、卫生扫除、课外活动、文明用语等方面形成良好习惯。三是强化学生的公共秩序意识和爱护公物、保护环境的意识。四是班级管理者积极参加学校组织开展的教研活动，重点围绕行为训练法、榜样示范法、个案研究法、情感熏陶法进行探讨，虚心向同行学习，借鉴其他班级文化建设的好方法，弥补本班级文化建设中的不足，从而更好地让学生在自我管理、自我锻造、自我约束、自我评价的过程中健康成长。

（作者单位　江苏省南通工贸技师学院）