浅谈中职英语教学中的德育渗透

《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成「2009」2号）》中指出，公共基础课程的任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。因此，在中职英语教学中，教师在传授知识、培养技能、发展智力的同时，还应当关注每个学生的情感，要利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习语言知识的同时，汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成良好的情感态度和健全的心理智能，进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础。

一、顺应中职课改要求，更新教育理念

英语作为一门公共基础课程，其功能：一是培养学生基本科学文化知识，二是服务学生专业学习和终身发展。课改的不断深入使我们认识到，职业教育要授艺，更要授德。我们要抓好德育的主阵地——课堂，要抓好以教师为主的课堂教学改革，把德育工作放在首位。教师应转变教育理念，树立“以人的发展为本”的现代理念，提倡“终身学习”的教育思想。

二、教师言传身教，营造德育氛围

一位哲人曾经说过，世界上有两样东西最能震撼人们的心灵——头顶上灿烂的星空，内心里崇高的道德。作为教师，不仅要以自己丰富的学识去教育学生，更重要的是要以自己的高尚品德来影响学生。“德高为师，身正为范”，如果一个教师在邪恶面前不怯懦，在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，关心上进者，扶持落后者，永远拥有一颗诚挚而火热的童心，永远葆有一双公正而诚实的眼睛，永远操有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会信赖你、亲近你，深深地被你的高尚的人格魅力所吸引，故而才能“亲其师，信其道”。教师要和学生建立起融洽的关系、畅通的交流渠道，善于和学生一起反思学习过程和学习效果，乐于听取学生对教师的教学评价，努力营造宽松、民主的教学氛围，使他们在爱的沐浴中逐步得到智力和品德的共同发展和提高。

三、挖掘教材中的德育资源，进行德育渗透

陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”教材应成为引领学生进入生活的桥梁。因此，教师要把情感、态度、价值观作为教学目标的重要组成部分，彰显课程的德育功能。因此，我们要把握好课堂教学这一主阵地，结合自己的教学实践和学科特点，捕捉教育契机，挖掘出蕴藏在教材中的德育因素，充分利用教材德育资源，使学生在潜移默化中逐渐形成良好的思想品德，形成正确的价值观，真正把德育落到实处。

1．“低头走进来，昂首走出去”，重塑自信品质

中职生在初中阶段大多成绩不佳，学习能力差、学习习惯差，再加上社会对职业教育普遍存在偏见的形势，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此，中职生大多存在自信心缺失的突出问题。而自信心是一个优秀学生必备的基本素质之一，并且是为学生创造价值和实现学生人生价值的重要前提。我在教授江苏省中等职业学校试用教材·英语·第一册第三单元的课文You　can　all　be　clever　kids时，介绍了课文主题——多元智能理论，我让学生讨论课文中的一句话：“For　each　child　comes　into　the　world　with　some　talents...”　引导学生找出自身的优点，有的学生说自己记单词快，有的说自己喜欢写作，有的说自己擅长朗读……学生意识到自己不是一无是处的，每个人或多或少都有一些优点，有发展的潜能。我还引用了全国杰出校长王亮伟先生的一句话：“低头走进来，昂首走出去。”鼓励学生重塑自信品质，学生纷纷表示要树立信心，为实现自己的人生目标而奋斗。

2.进行挫折教育，提高情商指数

“一个人的事业成就，20%取决于他的智商，80%取决于他的情

商。”正视挫折，是培养中职生情商的必经之路。有些学生进了职校后，学习兴趣不浓厚，再加上有些专业课程较难掌握，经过几次考试不及格的打击后，有些学生渐渐失去了学习目标。针对这种现象，我充分利用教学资源对学生进行积极的引导。课文中Jay　Chou讲述了流行巨星周杰伦的成功之路。我对学生说，中考失利使我们遭受打击，而进入职校是一个崭新的开始，像高职预备班就给我们提供了一个很好的平台，三年后我们照样可以参加高考，我们依然可以和普高学生进行竞争，到时候谁输谁赢还不知道呢。我引导学生推出周杰伦成功的公式：Success　=　Talent　+　Effort　+　Opportunity，学生从中受到了极大的鼓舞，渐渐认识到自身存在的问题：学习缺少奋斗目标，抗挫能力差，容易被失败打倒，没有持久学习的毅力等等。思想上的问题解决以后，学生纷纷开始了实际行动，给自己制订了切实可行的计划，学习状况有了很大的改观。

3.与专业课程相结合，培养职业素养

中职学校每个学期都会为学生安排两到四周的实习，作为公共基础课程的教师，我们要配合专业课程，树立为专业课程服务的思想，挖掘德育契机，培养学生的职业素养。我今年担任机电班的英语教学工作，在学生实习之前，就给学生补充了相关专业的英语词汇，如机电专业“mechanical　and　electrical　engineering”，直流电机“DC　motor”，交流电机“AC　motor”等，学生很感兴趣。我了解到在学生实习期间，实习老师要求学生看图纸按要求完成产品，有的学生不怕脏、不怕累，出色地完成了任务；有的学生怕苦怕累，偷懒不认真，上交的产品不符合质量要求。于是，我把一些不合格的作品带到课堂上并把“质量”的英文单词“quality”写到了黑板上，问学生一个企业要在竞争中获胜，靠的是什么？大多数学生回答说是高质量的产品。于是我进一步引导学生，一个企业要想有高质量的产品就必须要求员工有高度的质量意识，保证每个产品都要最优秀。通过这次质量教育，学生懂得了“质量第一”的含义，培养了良好的质量意识和职业素养。

“加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。”这是新一轮课程改革的重要目标之一。在课改大背景下，我们要把握好课堂教学这一主阵地，结合自己的教学实践和学科特点，坚持育人为本，把德育工作放在首位，要积极探索新形势下做好中职生思想道德教育的新途径和新方法，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。

参考文献：

陈成国.新课程背景下的课堂德育.北京师范大学出版社，2009.

（作者单位　江苏省无锡市锡山中等专业学校）