发挥学生主体作用 提高课堂教学效率

计算机专业课教学内容涉及的知识点分散、面广，对中职学生来说，普遍较难。在职业高中选择计算机专业的学生比例超过总人数的60%；另一方面，计算机专业课中电子电工课与计算机其他专业课关联很少，电工基础、电子线路基本属于孤立的学科，再加上这两门学科容量虽然不大，但知识点挖掘深度比电子电工专业相应的内容要深得多，综合性又强。主要原因是我校专业教师少，低年级没有按照课时要求按比例排专业课，造成高二、高三专业课教师为了完成教学任务，不能照顾学生的感受，也不能照顾学生是否理解，整节课自己唱独台戏“满堂灌”。又因为复杂直流电路考点内容比电子电工专业考点难得多，形成学生见到复杂直流电路题目就有条件反射，做出来的题目也不知对还是错。一节课下来，学生听得无精打采，教师讲得很累。后果是课堂教学效率低，学生几乎一无所知。导致学生学习效果差，教师没有成就感，教师没办法教的现状。

一、影响学生在课堂教学中主导性地位的因素

1.教师的个人素养

教师在学生心目中的地位决定了其说话的分量和作用。教师的个人素质，如对工作的期望水平，精神状态，与学生是否有共同语言，对学生的民主、平等、合作的精神，兴趣爱好是否广泛，课堂组织教学，学生主导性能否发挥等等，有着直接关系。当学生遇到困难时，教师要能给予帮助，每天学生跑操时我总是跟在他们后面，中午和学生一起午睡，学生生病了我带他们去医院，天凉了学生没带棉衣我带给他们，领导和同事说我是学生学习上的老师，生活上的妈妈。因为中职教师工作的积极性和努力程度也会对学生的期待带来影响，也对课堂组织教学有影响。试想，一个教学效率低的教师怎么能有教学激情？哪里有动力去做发挥学生主导性地位的尝试？不如上课时拿一本书混混就行了。学生遇到这样的教师能有精神投入到课堂中发挥自己的主导性作用吗？

2.教学技巧和教学策略

电工基础中，复杂直流电路题目解题方法有多种，教师应有理有度，根据所学知识点归类，根据图形结构，哪种方法计算方便就用那种方法，每次做了要总结，或者就某一题用多种方法让学生先小组讨论，然后小组推荐一名学生将解题过程写在黑板上，再比较各种方法的优点，教师和学生一起讨论，此时学生眼睛一亮，让学生自己总结哪种方法解这类题快，加强理解性分析。这样学生对学习感兴趣，课堂效率高。电子线路内容本身比较抽象，如半导体部分研究二极管伏安特性曲线、三极管输入和输出特性曲线，可让学生通过实验得出结论，从而调动学生的学习积极性。专业课有些章节脱离实践性教学，高中阶段只是进行理想化分析，到了大学再继续深造，也有些内容因实验室器材精度达不到，这就要求教师充分利用现代教育技术，搜索网上教学资源来提高教学效果。

3.课堂评价体系

大多数中职学生初中时在学习习惯、思想品德以及行为习惯等方面存在缺陷，或许部分学生可能是单亲家庭，或者父母常年在外，对学习要求不高，或不会教育孩子，或顾不上孩子，只能满足生活上的需要。在专业学习方法、学习能力上他们本来就存在着这样那样的问Fmyqca2u8CFXP5iP6wbLQBLRIyAHis2Hxdi5sXkNFio=题。那么，老师就应以发挥学生主导地位为目的，寻找既科学，又能使学生积极投入到课堂学习中来的评价方法。只有这样，学生才会收起初中时“破罐子破摔”“大红灯笼高高挂”的心态。现在我们学校采取“项目化教学模式”，四至六人一个小组，课堂中每道题小组先讨论后抢答，最后合计总分，下课前五分钟揭晓，评选每堂课的最佳学习小组、优秀学习小组、进步突出小组、合作最佳小组等，因为学生集体荣誉感很强，不想给自己小组抹黑，个个争先讨论，从而提高课堂教学效率。

二、发挥学生主导性作用和教学技巧

学生是专业学习的主体，教师要提高专业课堂教学的有效性，关键是调动学生课堂的积极参与度。只有学生参与到课堂中来，有效的学习才能发生，学生积极的情感态度才能养成，自主学习的良好品质才能形成。

1.调动学生学习兴趣，对学生个别施教，提高学生的整体参与性

职业高中学生基础差异比较大，因此要提高学生的整体参与性，就得注重基础较差学生的个性特点，因材施教。要把教学进度放慢，课堂上注意他们的接受能力，用通俗易懂的方法讲解知识，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，树立他们的学习信心。讲课时，教师要重视整体、兼顾个体、强化基础、适当延展，使每个学生都能有收获，每节课教师要用多鼓励、多表扬的教学方式，充分调动学生各自的潜能，鼓起他们的学习勇气，保持学生的学习注意力，满足不同学生的需要，适合不同学生的发展水平。

2.开展实验技能课，激发学生学习电子电工的兴趣

教师在实验课上，应从学生实验操作时思想是否集中、学习用品准备是否充分、能否接受小组合作时分配任务、实验实训中是否做到安全文明、是否及时上交作业和实验报告等方面进行评价，加大评价力度。比如伏安法测电阻，有内接法和外接法两种，将一个已知阻值的电阻用这两种方法测量，让小组学生讨论：两种测量方法测出的结果是否相同？带来什么误差？造成误差的原因是什么？这样，能吸引全班学生的注意力，提高学生参与度，使学生在不知不觉中形成良好的性格和积极的学习态度。

（作者单位　江苏省如皋职业教育中心校）