对初中语文阅读教学的思考

摘　要：阅读教学是语文教学中的一项重要教学项目，阅读能力也是考验学生语文基本素质的一项重要指标，做好语文阅读教学，对于提升学生的语文综合能力、扩大学生的语文视野、增强学生的综合素质可谓意义重大。就自身的一些教学体会以及学习心得，从明确师生关系、教材全面解读、进行创新运用等角度出发，简要谈一下我对初中语文阅读教学的一点思考。

关键词：初中语文；阅读；师生关系；教材解读；创新；运用

一、阅读教学首先要明确教学中的师生关系

在传统的阅读教学中，阅读教学一直以教师的指导学习为主，学生在教师的带领下进行文章的预习、学习、温习、复习，在这个过程中，学生一直处于一个被领导的地位，自身并没有多少主动思考的成分，这就导致学生的学习积极性不高，对于阅读没有一定的主动性，甚至会产生厌恶感，也就会造成阅读教学的效果不佳。新课改确定了教学中学生的主体地位，这就需要我们明确一个新的教学过程中的师生关系：学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，是客体。所以，在阅读教学的过程中，教师就要让学生多去阅读、多去体会、多去领悟，让学生自身对文章的主体脉络、中心思想以及写作手法、情感意境等方面进行总结，之后再由教师根据学生的阅读情况进行适当的补充、纠正，而不是直接就进行文章的解析，导致学生学习积极性的欠缺。在笔者看来，让学生进行主动的阅读训练，主要应该从以下几点出发：首先，要让学生进行略读，大体明确文章的脉络，理清文章信息，找出文章重点；其次进行精读，根据第一次略读的体会进行进一步的领悟，提取文章的有效信息；再次进行品读，在前两次阅读的基础上学生基本对于文章有了大体的认识，此时进行品读，不仅可以让学生对文章更加了解，同时也可以让学生了解更多的有效信息，其中写作手法、修辞手法的运用，对于学生也有着很大的借鉴意义，对提高学生的写作能力也是很有帮助的。教师要注意教学中的师生关系，对于明确学生的主人翁地位、有效地提升学生的阅读主动性、提高阅读教学效率有着积极的意义。

二、阅读教学还要鼓励学生对教材进行全面解读

语文教材是学生进行学习的主要媒介，也是培养学生阅读能力的重要载体，明确师生关系的同时，我们也要让学生明确教材的意义，让学生与教材进行“平等对话”，只有如此，学生才能站得更高、看得更远，阅读的有效性也将更容易实现。在传统的教学中，教师对于课文的解读就是介绍作者、解决生字词，对文章进行分段、提炼中心思想、对文章进行总结，这样一来，教材对于学生也仅仅是教材，只是一个资料，在笔者看来，教材的意义远远不止这些：教材中的文章都是经过精心细选出来的，每篇文章所代表的含义都是不一样的，如果每篇文章都这样进行授课，既显得阅读教学的死板，也会让学生感觉毫无兴趣。笔者认为：阅读教学就要让学生站在不同的角度对教材进行全面解读，首先，站在一个读者的角度，解决文章写了什么、文章有什么具体的意义、如果是我我会怎样写这些问题；其次，站在作者的角度，思考作者为什么要这样写、文章是怎么写的这些问题；再次就是站在教材编者的角度思考：这篇文章有什么特殊的意义、与整个单元有什么联系、有什么教育意义或者实用价值等等，如果学生对于这些问题都有了一定的认识，那么对于文章的写作手法、写作技巧，对于作者的思想感情、写作目的就会有更深层次的认识，对于有效地提升阅读效果可谓意义重大！

三、阅读教学也要注重教学中的创新与实际运用

在阅读教学中，应倡导“自主阅读—合作研讨—个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，相互交流、质疑启发、深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而是要鼓励学生思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，绝不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

另外，还要引导学生注重诵读：指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。也要指导学生学会制订阅读计划：广泛开展课外阅读，有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。

（作者单位　河北省邯郸市磁县讲武城中学）