反思新课改下的小学语文教育

　　语文教育作为一个整体来设计，要从培养一个真正的人的角度来进行。如果我们只顾眼前的单一的目标，就没有时间去展望、塑造整个生命，因此，我们就必须在每一节课、每一个教育细节中体现我们关怀生命、塑造完人这一教育理念，而不应该让求知成为唯一。我在长期的语文教育中对小学语文教育有了一些反思。
　　一、“文字功夫”与“口头功夫”的反思
　　儿童在人学前已基本掌握了口头语言，入学后学语文，虽然口头语言尚待继续提高，但重点和难点，无疑是书面语言的读与写。加上汉字这种表意文字的特点，远比表音的拼音文字复杂。因此，我们的识字、写字教学任务特别繁重。我们说一个人语文功底不扎实，往往是由于文字功底不扎实所致。反思我国的语文教学，课堂上教师讲问，学生答读颇为忙碌，但一堂课下来往往很少用笔，语文课成了“君子动口不动手”。
　　二、“习得”过程与讲析过程的反思
　　我国的语文教学是母语教学，“心理语言学”认为，每个人的第一语言(母语)都是在他一岁半到六岁之间，随着发育成长而在周围环境的作用下自己获得的，这就称为“语言习得”。这种习得过程，一无专职教师，二无专用教材，三无专课讲授，四无强化训练，其习得的迅速、高效与进入学校后“学得”书面语言时的困难重重，形成了鲜明反差，其原因何在，值得我们反思。当然，儿童学前期的“习得”与上学后的“学得”是有区别的，前者是无定的，自然而朦胧的；而后者是规定的，自觉而明确的。但我们不能据此就把两者对立起来，儿童在“习得”过程中固然不免有某些“学得”因素；而儿童在“学得”过程中，更应当借助“习得”的规律，借鉴“习得”的经验。即应当注重自主的实践演练，在生活中运用。现在的问题是语文教学总是有意无意地违背了母语的习得规律，如课堂教学过程以讲解提问分析为主，割断了与生活交际的联系。学生在瞄准考试的题海中沉浮，既失去了主体地位，又缺少真正的语文实践。
　　三、教育永远指向未来
　　联合国教科文组织的文件提出了人的发展的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存。当代教育致力于教育工作，却缺少统一的观念，每年出版不计其数的文章书籍，教学方法和技巧也不断花样翻新。每一个教师为教育花出的心血是前所未有的，但因缺乏一个整体，却给人一种无力之感。
　　综上所述，当前语文教育还存在一定的问题，与西方教育还存在很大的差距，这些问题的解决，靠的是广大教育工作者与相关部门教育思想的进一步转变，对学生学习要求的进一步转变；编写进一步切合学生学习实际，切合社会需要，能够学之致用，不用束之高阁的学习内容；教师教学进一步结合学生实际，结合各自情况进行，教会学生求知，教会学生做事，教会学生生活等。只有弄清语文教育中学生应该学什么，教师应该教什么，才能达到让学生全面发展、完善自我的目的。
　　(作者单位贵州省务川自治县黄都镇万元完小)
　　浅谈新课程标准下的数学情感教学／陈冲
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土壤上。”学生的认知过程伴随着情感，对于任何一种学习内容，每个学生都有不同的情绪情感体验，或热爱或厌恶等。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。在数学教学中，融入积极的情感因素，能充分调动学生积极性，获取数学教学的和谐、高效，实现师生之间真正的思维对话。因此，在高中教学的理论与实践中，必须重视情感因素的作用，重视学生情感的培养。
　　一、重视数学情感教学的必要性
　　情感在高中数学教学中也起着不可忽视的作用。重视对学生的情感教育，有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造，有利于学生的身心健康。数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开丰富的情感因素。一位数学教师如果只是单纯传授知识而去上课，从不关心、爱护和研究自己的学生，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也是难以预测的。因此，教师要想在教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，教师对学生的积极情感，必将唤起学生的主动精神，使学生更加积极主动地投入到教育教学活动中来，进而提高教学质量。学生尊敬教师同样起着双向推动作用。对学生来说，有了尊师的感情才会更加主动地接受教育，产生“向师性”。向师性是一种积极的情感，有利于教育工作的顺利进行，促进学生发展和提高。对教师来讲，学生的尊敬与信赖是对教师热爱学生情感的最佳回报，是对教师忘我工作的激励。这种情感必将推动师生关系的进一步发展，为教师发展与学生成长创造更加有利的条件。重视培养学生的数学情感对提高教学效率具有非常重要的意义。
　　二、数学情感教学的实施策略
　　教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。所以把数学课堂教学作为培养学生数学情感的载体，能够提高课堂效率，保证课堂教学质量，使学生的素质得到全面提高。那么，如何在数学教学中培养数学情感，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的动力呢?
　　1　教师要始终保持良好的情绪状态，为学生创建积极的、活跃的课堂氛围
　　教师是教学过程的主导，教师的言行，无不影响着学生情感情绪的产生。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展，使学生在和谐的数学学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。因此，教师的情感如何对整个课堂气氛影响很大，也直接影响学生的学习效率。
　　2　构建和谐的师生关系，为师生相互沟通和交流创设条件
　　新型的师生关系核心是师生心理相融，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受数学学习的快乐。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
　　3　转变教学观念，不断创新优化教学方法和教学方式
　　课堂教学要想获得成功，除了教师要增加情感投入，积极调动学生的情感因素外，还要挖掘新的教学方法，用先进的教学理念武装自己。例如：创新教学设计，创造性地运用教材，引进先进的教学手段——多媒体，用多媒体进行数学教学，具有其他传统教学手段与方法所不可比拟的优越性；采取探究性学习、体验性学习等不同的学习方式提高学生的学习兴趣。提倡教和学方式的多样化，像探究性学习、体验性学习等都是新课标所倡导的，这对培养学生的创新能力，形成积极的情感体验都是十分有益的。
　　中学数学教学中的教学活动不能局限于认知领域，应充分重视情感领域。在充满激情的课堂中，师生思维更活跃，联想更丰富，更有利于创新活动，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。教学过程中师生关系和谐与否，直接决定教育的质量和效率。只要我们努力，只要我们用全新的理念来武装自己，就一定会成为新一轮课程改革的成功者。
　　(作者单位　山东省莱阳市第九中