浅谈中职历史学科教学的德育渗透

　　摘要：以当前中职德育课程改革为契机，结合中职学生的思想道德现状与历史学科的德育功能，论述在中职历史学科教学中渗透德育的必要性；结合职业教育特点与学生专业素养需要，具体阐述了德育渗透的基本内容与建议。
　　关键词：中职学生；历史学科教学；德育渗透
　　中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国“产业大军”的主要来源。他们中的绝大多数毕业后将直接跨入社会，步入职业生涯。他们的思想道德水准，直接关系到我国产业大军的素质、社会风貌，关系到国家和民族的未来。为此，我们对这门承载着整个中华文明的历史学科在中职教学中应作如何认识呢?
　　一、中职历史学科教学中加强德育渗透的必要性
　　1　新课程的德育目标与学科教学要求
　　职教成[2009]11号等文件明确指出：德育的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有初步的创新精神、实践能力和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
　　2　令社会堪忧的中职生思想道德状况
　　众所周知：中职生在思想道德素质、心理素质、科学文化素质等面存在着较大的缺陷，尤其在思想道德方面表现得更为突出。再说，大多数的中职学生，他们是升学与择校教育的失败者，是情感失落的特殊群体，过多地承受失败的苦涩和社会的歧视。为此，中职教育者必须拓展多渠道而行之有效的德育途径，以提高中职生思想道德水平，塑造其健康的人格。
　　3　弥补现行中职德育课程的缺陷
　　从德育课程设置可以看出，新一轮德育课程改革在强调思想政治教育的同时，加重了职业生涯教育、法制教育、职业道德教育方面的内容，突出了职业教育的特点。但在实际教学中，我们经常听到中职生抱怨学校开设德育课程，既枯燥，又浪费其专业课程的学习时间。由此可见，中职生德育必须渗透到学科教学中，特别是历史学科中，丰富的德育题材可以弥补德育课程理论性强与内容枯燥的缺陷，为此在历史学科中进行德育渗透就显得更为重要。
　　二、中职历史学科德育渗透应突出的主题
　　在中职历史学科教学中，运用这些德育题材向学生渗透爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、创业创新的道德教育，使学生在身心发展的过程中逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，掌握历史唯物主义辩证法，使其能成为将来能适应社会发展的一代新人。
　　1　爱国主义情感
　　在我国历史上，爱国主义从来就是动员和鼓舞各族人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民共同的精神支柱，在维护祖国统一和民族团结、抵御外来侵略和推动社会进步方面发挥了重大作用。在课堂教学中，教师通过多媒体创设情境，使学生感同身受；设计问题，让学生深入了解历史上的爱国事例，谈自己在新时期的爱国举动等。通过渗透达到知之深，爱之切的效果。
　　
　　2　团结合作精神
　　团结合作的集体主义精神对个体的生存与发展是至关重要的，在历史教材中也有许多这类的题材。比如，在中国史中：中国共产党领导中国人民完成民主革命任务，推翻三座大山。除了中国共产党自身，还依靠人民的集体力量，结成了最广泛的统一战线组织：从大革命的国共第一次合作的革命统一战线，到抗日战争的国共第二次合作的抗日民族统一战线，到新中国成立后的人民民主统一战线，再到新时期的爱国统一战线。
　　3　艰苦奋斗的创业创新精神
　　在人类发展史中，人类社会的一切文明成果，无一不是艰苦创业的结果。在现实生活中，由于市场经济的负面冲击与物质条件的改善，中职学生艰苦奋斗的创业创新精神是非常欠缺的。艰苦奋斗的创业创新精神是中职学生的必备素质，直接关系到学生自身的就业能力与我国经济产业的发展水平。从大的方面讲，我国经济文化都比较落后，面临集中力量发展社会生产力的艰巨任务。从小的方面讲，中职学生是我国未来的产业大军，他们进入岗位所面临的就是创业创新的问题。所以，中职历史教学要利用人类艰苦奋斗创业史中的事例来培养学生的创业创PcwSr0WYZkHB+LI0mj1GwQ==新精神就显得非常必要。
　　三、中职历史学科教学中德育渗透的建议
　　历史学科在中职学校的现状：客观上，从中职各级主管部门到学校领导、学生对历史学科很不重视，许多学校干脆没有开设此课程；主观上，历史教师德育目标领会不深、教法不当，导致德育渗透工作存在一些诸如随意性、表面性、局部性、口号性等的问题，从而弱化了历史学科的德育功能。在教学中应如何进行有效的德育渗透是中职历史教师急需探讨和解决的问题。下面是我对在中职历史学科教学中渗透德育的四点建议。
　　1　明确的目标与计划
　　中职历史学科教学渗透德育，要有目标，要有切实可行的德育计划，不能随意。目标与计划的制订应有长期、短期与课节之分，计划应围绕目标设计，课节目标是实现短期、长期目标的基础。为此，教师必须注意以下三个方面：(1)教师对历史学科的德育渗透既要有统领全局的长期目标，也要有具体实现的课节目标；(2)教师应根据专业培养目标，依据课程目标和教材内容以及学生现实生活中存在的问题，制订出科学而行之有效的德育教育计划；(3)目标的制订要避免空与高，空不能在学生心灵深处留下印记；高使人感到不真实亲切；做到目标实，从小处着眼，以小见大。最后，教师要认真钻研教材，挖掘出德育题材，找到实施的切入口，把中职历史学科教学中的知识目标、认知能力目标、情感、态度与价值观目标有机地结合在一起，运用恰当的方法，德育渗透才会成效。
　　2　以史促悟
　　
　　中职历史学科教学的育人功能，总是蕴含在对历史的分析、讨论与提炼之中。论从史出，有理有据，才能给人以信服，才会给人情感的震撼力。在中职历史学科教学中通过对历史事实的认识、理解和评价，有意识地，但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响，这是“随风潜入夜，润物细无声”的德育渗透方式。口号式地要求，口号式地贴标签，难以收到德育渗透功效，如：“同学们我要有艰苦创业的精神”，然后学生就会有艰苦创业的精神啦!老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”渗透就是这种无为而为、不言而言的教育艺术，它追求的是使学生在蕴含性教育中受到启发，得到教育，领悟为人处世的道理。
　　3　情感投入
　　教学中，教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情感色彩的言语去影响学生，激起学生的共鸣。历史是人创造的，对真、善、美的赞扬，对假、丑、恶的鞭挞，无不浸透人的情感。历史教师无论对历史人物，还是对历史事件，都必须公正客观、爱憎分明。这份真挚的角色情感融入教学之中，就会被学生模仿或感染学生，以至“观史如身在其中”。只有在情感上接受，才可能在思想上认同。情感比思想领域更广阔，而思想比情感内容更深刻。教师用良好的品质和真挚的情感来感染学生，其德育渗透的效果会非常明显的。德育实际上是情感的教育，需要情感的投入。
　　4　结合专业
　　中等职业学校不同于普通中学，从培养模式上分专业，从培养目标上是就业。历史学科必须根据经济社会的发展和行业的需求来创新德育工作模式，德育渗透应在共性的基础上，突出专业特色。如：旅游专业突出民族文化保护意识，市场营销专业突出诚信教育，文化艺术专业应注重民族自豪感体验等。总之，中职历史学科的德育渗透要与学生专业相结