在剪纸活动中促进幼儿发展

　　摘要：剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的有机组成部分。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，教师要紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发；同时也让孩子们在艺术创作的过程中，感受和创造剪纸文化，进行民族文化的熏陶。剪纸活动对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。
　　关键词：幼儿；剪纸活动；发展
　　剪纸活动是深受幼儿喜欢的，通过折、绘画、剪、粘贴等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有益活动。幼儿不仅能在剪纸活动中获得成功和满足感，并能促进动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。
　　一、激发幼儿的探索欲望
　　在教学中，我设法提高活动本身的吸引力，激发幼儿的兴趣，引导幼儿根据兴趣和经验选择活动，并主动地去动手操作，从而激发幼儿的探索欲望。如一次剪纸教学中，起先，我和孩子们一起观看自己制作的课件，利用多媒体教学，其中栩栩如生的剪纸作品深深吸引着孩子们；他们又惊讶又兴奋，出神地说：“真漂亮，老师，谁剪的?”接着，我又将自己剪出来的各种造型别致、形状不同、花纹漂亮的雪花作品向幼儿展示，并在班上开了一个雪花展览会，有意识地引导幼儿仔细地去观察雪花，增加幼儿的感性认识，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿剪纸花的欲望。当幼儿动手制作时，我不过多的干预他们，而是让他们凭借自己已有的感性认识，探索怎样折叠才能剪出“雪花”。在一次次的实践操作中，我不断鼓励幼儿探究不同的折、剪、画的各种表现形式，通过他们自己的思维撞击，动手把他们的想法“剪”出来。当一幅幅富有想象的雪花作品被剪出来的时候，幼儿得到了被肯定的快乐和成功的喜悦。我也从中发现了一些问题，如：纸的开口方向应该朝哪边?哪些地方能剪断，哪些需要连接等，通过对问题的分析和“对症下药”，从而更有效地激发幼儿去深入探究。
　　此外，我将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动区。鼓励幼儿用各种形式组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。同时还充分利用身边的材料，创设富有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，有效地发挥幼儿的主体性，从而将孩子们的探索欲望延伸到对其他活动的需求和期待上。
　　二、培养幼儿的创造力
　　在幼儿进行染色剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，我还要为幼儿准备充足的辅助材料。如：宣纸、颜料、助染剂、胶水、毛笔等等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如：幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，进而我又发展了幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对技法的掌握，更激发了幼儿的创造意识和审美情趣，并从中体验着“创造的快乐及创造的成就感”。
　　在幼儿学会剪各种各样动植物基本形状的基础上，我要求幼儿剪得要有变化。经过具体地指导，幼儿的想象力就会在无穷无尽的变化中得到发展。他们剪出的蝴蝶、郁金香就不再仅仅是老师所教的蝴蝶、郁金香，而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的各种各样的蝴蝶、郁金香。幼儿的主动性、创造性在剪纸创造活动中发挥得淋漓尽致。
　　三、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会
　　新《纲要》理念中指出：“相互交流，认识冲突，合作活动是最佳的学习方式。”在剪纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许是你不会的，老师就是要促进互动，包括师幼、幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各抒己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。在评价幼儿剪纸作品过程中，我没有武断地评价谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好?”进一步促进了幼儿之间的交流。让幼儿在尝试中发现问题，在互动中解决问题。
　　四、促进幼儿多方面协调发展
　　任何绘画都是纸或布不动，人在上面作画，而剪纸必须把纸转来转去，不转就剪不出来。这一转，就更加锻炼了孩子造型、构图的能力，同时也锻炼了孩子的空间方位感。孩子画画常常是边画边想，随机地丰富画面，而剪纸必须在事先想好什么地方安排什么，不然就会剪断了。这样一来就锻炼了孩子统筹安排的思维能力。很多种的艺术创作是允许修改、可以修改的，而剪纸就难以修改。它要求剪纸的人既要勇敢果断，又要耐心细致。万一有一处剪坏了，独立的作品不成了，它还可以经过加工留着与其他作品组合起来用，这就培养了孩子失败了不气馁，有挽救残局的气概和能力。在几个人甚至全班小朋友合作完成一幅大作品的过程中，孩子们又将学会团结合作：他们会协商剪纸内容，会合作完成作品。至于剪纸活动对于开发孩子的右脑，锻炼手眼协调及小肌肉精细动作等方面的作用，更是显而易见的。由于不画就剪这种操作方式，使得临摹变得十分困难，自由发挥反而相对容易，教师只能将剪纸的技能要点告诉孩子，之后，就凭幼儿自己去发挥了。如果再加上教师的着意培养，幼儿那一幅幅独具特色的剪纸创作就会如雨后春笋般出现。在剪纸活动中，幼儿的有意注意时间长了，观察事物的能力也得到了提高，从而有效地促进了幼儿多方面的协调发展。
　　总之，在改革创新的今天，我觉得，幼儿通过剪纸活动不仅是要获得浅显的剪纸技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习、今后适应时代的需要打下坚实的基