九年义务教育小学语文第二册《识字3》教学设计

　　[设计理念]
　　《识字3》这篇集中识字的课文，它以对子作为文章的载体，描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一，激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣?只有先让他了解对子的一些规律，发现对子的有趣的地方，再进行简单的试对。朗读是最有效地了解课文的方法，教师想通过由浅入深地读，有层次地推进学生对课文的理解，真正实现通过课文来学语文的理念。
　　
　　[教学目标]
　　1　认识“雾”“霜”等13个生字，会写“和”“语”等6个字。
　　2　能正确、流利地朗读课文。
　　3　产生收集对子和对对子的兴趣。
　　[教学重点]
　　会读生字、写生字，会正确、流利地朗读课文。
　　[教学难点]
　　读准字音，识记字形，学会对对子。
　　[教学课件]，
　　PPT、词语卡片
　　[教学时间]
　　两课时(本次授课第一课时)
　　[教学过程]
　　一、激趣谈话。揭题入境
　　小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获。今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。(板书：识字3)
　　二、初读体会，认识生字
　　1　这是一首对子歌，自己先试着读一读?
　　2　老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来读一读课文?
　　3　你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词。那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。
　　三、图文结合。识记生字
　　(一)学习第一小节：
　　1　一句一句地读，把不会的字学会，把不懂的词弄懂。
　　出示：云对雾，雪对霜。指名读。
　　指导：云和雪小朋友肯定都见过，(点课件)那雾和霜有没有见过呢?
　　2　引导：雾是在早晨出现的，太阳一出来它就散了(也可以叫“晨雾”)。
　　点击课件，叶子上白白的那些晶体就是什么?霜。每到深秋的时候就会出现霜。因此有个词叫秋霜(生读晨雾、秋霜)。
　　3　点击课件，出现两幅图，朝霞与夕阳，想一想，这该是课文中的哪一句?不知道的可以看看课文。
　　解决：朝霞，夕阳，和风，细雨。图片协助理解。
　　4　再读整小节。
　　(二)学习第二、三小节：
　　1　课件出现花对草，蝶对蜂。指名读。
　　学习蝶和蜂。说出是如何区别这两个字。领读。
　　2　课件出示，蓝天对碧野，万紫对千红。指名读。万紫对千红，去掉“对”字，指名读，一起读。边读边贴词卡。
　　提问：当你看到什么样的景象的时候会情不自禁地说万紫千红?(指名描述)这个词多好啊，读一读。
　　3　出示课件理解“碧”给这个字组个词?理解“碧野”“碧绿的叶子”。
　　4　课件出示：桃对李，柳对杨。
　　理解：桃、李、柳、杨，它们指的是什么?李和杨还出现在什么地方啊?(都是姓)
　　5　课件出示：“山清对水秀，鸟语对花香”齐读。去掉“对”字，再来读读。自己把这两个成语读一读。(生边读，师边贴词卡)
　　假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你会有什么样的感觉呢?会想些什么?
　　三、复习巩固，练习书写
　　1　刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词再读一读好吗?
　　2　我们再来读一读本课的字吧!你们仔细观察今天学习的字，看看有没有长得像的字呀?
　　3　生字我们都认识了，还有六个生字宝宝需要我们来写呢!下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窍门可以把这些字写得更漂亮些?
　　四、练习朗读，扩展识字
　　1　生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧!你们可选择自己喜欢的方式，先练习读一读，和小朋友对着读都可以。
　　2　你们读得真认真，既然这是一首对子歌，那么我们就一问一答地读好吗?
　　3　其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌匾，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人、有心人，认识更多的汉字。好吗?
　　[教学体会]
　　对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，是为了识字而阅读。
　　本节课主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童的生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。教师始终以赏识的目光，以激励性的语言导引学生自主识字。
　　在教学中，教师穿针引线，释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，发挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。
　　儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师抓住儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开阔儿童识字更广阔的天地。
　　(作者单位安徽省繁昌县繁阳镇城关四