谈说课与教师的教学能力

　　说课作为“三课”活动的重要内容，在中小学教研活动中有声有色地开展。它形式灵活，便于操作，深受广大教师欢迎，也对提升教师的教学能力起着巨大的推动作用。
　　一、说教材，提高教师的分析能力
　　说教材，主要内容包括：(1)本节课教材内容的地位、作用和相互联系；(2)教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标及其依据；(3)教学重点、难点及其依据。这些都需要教师在备课之前认真学习和研究课标、教材和教参，通过分析，总结、归纳出教学目标和重难点的依据。
　　二、说教法，提高教师的组织能力
　　教法是教师在课堂教学中的施教方法，即教师在教学过程中如何发挥主导作用，如何启发学生思考，如何组织学生学习，怎样打造高效课堂等所采取的方法。教师的教法对学生的学习起着至关重要的作用。因此，教师要依据本节课的教学目标、教学重难点和学生的知识水平等选择教法，并说明选择教法的原因、教法在教学过程中如何运用及预计达到的效果。其实，教师选择教法也是对自己组织能力的检验。同时，教师还要说出本节课需要的教具，并要提前做好准备。教具的选择要突出目的性、实用性和可操作性。
　　三、说学法，提高教师的指导能力
　　学生是课堂教学的主体，学生的学习是教学的出发点和归宿。教学效果如何，关键要看学生的学法怎样，因此：教师要思考：采取什么样的学习方法才能突出学生的主体地位?怎样最大限度地提高学生学习的积极性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神和能力?教师对学生进行学法指导，要根据教材内容、学生学习基础和对学生的培养目标等。科学的学习方法对学生的学习起着事半功倍的作用。
　　四、说教学程序。提高教师驾驭教材和课堂的能力
　　教学程序是课堂教学的主体结构，也是体现教师教学水平的关键环节。教师对课堂教学程序的设计，决定着课堂教学效果的优劣。课堂教学设计的主要内容包括：
　　
　　1　从宏观上构建教学思路
　　教师用什么样的方式导入新课，怎样围绕教学目标进行教学等，教师在宏观上要有一个整体的构思。
　　2　从整体上把握课堂结构
　　(1)预习。预习是为打造高效课堂所做的准备。教师要提出预习要求，让学生带着问题预习，对学生预习的方法要进行指导，并让学生作好预习笔记，以培养学生自主学习的习惯和能力。(2)讨论。在学生自我预习的基础上，让学生在学习小组内进行讨论，通过讨论，一方面解决学生遇到的知识性问题，另一方面培养学生合作学习的精神。(3)展示。小组内讨论学习之后，分别让学生展示和讨论预习学习成果，展示的方法灵活多样，以培养学生敢说、愿说、会说的精神和能力。(4)评讲。主要包括两个方面，一是学生评讲。即在学生展示学习成果之后先让学生评讲，让其发表各自的见解；二是教师评讲，即教师对学生讲解和回答的每一个问题都要进行评价、补充完善。通过评讲，达到知识和方法的升华，使师生在互动过程中增进了解，加强沟通，相互学习，共同提高。(5)小结。先让学生对本节所学内容进行小结，并在学习小组内交流，之后由各小组推荐人选在全班进行小结展示，最后教师再进行补充性小结，对学生的小结进行完善，使学生形成一个完整的知识结构。(6)测评。本节教学任务完成后，教师要针对教学目标对学生进行学习效果检测。检测在当堂完成，学生参加测试率要达到100％。对学生的测试要定时定量，使学生养成良好的学习习惯。检测结束后，教师要进行抽改，并及时进行评讲。对测试的评讲，要让学生先评，教师后评。教师评讲要做到：评审题，评做题技巧，评做题的规范性。普遍问题要重点评，易混易错知识要多角度评，使知识性和方法性有机结合。
　　3　精心设计板书
　　板书是课堂教学中的一个重要组成部分，必须高度重视。板书设计要体现其在教学中的六大作用，即体现教学意图，突出教学重点，揭示教材思路，强化直观形象，便于集中注意，提高教学效率。板书设计要具有目的性、针对性、概括性、条理性、计划性、规范性。
　　(作者单位河南省信阳市平桥区教体局教研