系统方法在地理教学中的应用初探

　　系统方法是现代科学的基本方法，是把研究对象作为一个具有一定组成、结构与功能的整体来看，从整体与部分、整体与外部环境的相互制约、相互作用的关系中综合考察研究对象，以达到最佳处理问题的方法。地理是一门综合性较强的基础学科，涉及自然科学和社会科学方面的内容，地理要素之间的纵横联系非常复杂。运用系统方法，对于处理各地理要素之间错综复杂的关系具有得天独厚的优势。
　　一、运用系统方法，研究地理教学
　　运用系统方法，研究地理教学，对于处理好教学内部各教学因子之间的关系非常必要。中学地理教学具有传授地理基础知识、培养地理基本技能、培养情感态度价值观等多方面的职能，这些职能主要是通过地理教学系统来实现的。运用系统方法研究了地理教学系统的内部结构后，就可以根据各要素在系统中的不同地位及它们之间的关系，确定地理教学职能实现的途径；就可以根据各要素的特点，调整各要素之间的关系，使教师在地理教学中充分发挥主导作用，从而保证学生主动学习过程的顺利进行。就某个学校、某个班级而言，其教学系统的内部结构中各要素之间的关系存在着一定的差异，也只有通过系统的分析，才能在此基础上研究出恰当的教学方式、方法等。
　　目标教学法就运用了系统方法来确定具体的教学目标，并以此为主线形成了“确定教学目标→根据目标进行具体单元教学→根据目标进行形成性评价→根据目标进行矫正学习→根据目标进行总结性评价”的教学过程，使教学的系统控制性得到了极大改善，为提高教学质量提供了保证。
　　二、系统方法是地理教学系统中的主要思维方法
　　如前面提到的，我们把整个的地理教学看做一个系统，则教师依据课程标准的要求，根据学生的实际情况，分析教材、备课、传授知识的这一过程，就可以看做是地理教学系统中的一个子系统。利用系统方法对子系统的各组成要素进行分析及对各要素之间的关系进行分析，这对研究教材、备课、上课来说，是至关重要的环节。
　　研究教材时，我们的头脑中往往会产生这样一些问题：这部分属于哪一类内容？主要有哪些知识点？重点内容又是由哪些要素（概念、地理事物、地理现象等）组成？它们之间的关系如何？有哪些外部联系？如何进行比较？……通过对这些问题系统地分析、研究，我们的思路就会清晰。可见，经过系统分析，能明确教学目标、制订出达标措施、找到恰当的教学方法3ab85121062ee6079d8d4211283cc84ff9c552b1c4686570bbb29b1b096c907a和使用的直观手段等。思路清晰了，课堂教学就会有条不紊地进行。教学实践证明，采用系统方法进行地理教学，能分别解决地理繁杂的内容与教师的教、学生的学之间的矛盾，教师可以驾轻就熟地向学生传授知识、发展学生的智能。学生学习起来也容易得多，他们能把所学知识经过系统化处理后形成知识网络，一环扣一环，彼此联系紧密。这对于大范围提高教学质量，对当前提倡的素质教育来说，无不具有现实的指导意义。
　　三、系统方法的运用
　　系统方法在地理教学中的运用，主要体现在对教材内容的处理和对各系统要素之间关系的处理上。
　　1.运用系统观点研究地理事物。如研究某地的地理位置，就应从纬度位置、经度位置、海陆位置、高度位置等方面去研究。当然，具体的事物应进行具体的分析。一般情况下，地理位置不外乎由以上这些因素组成，搞清了这些要素之间的关系及其影响等，问题也就迎刃而解了。
　　2.从联系中认识地理要素。根据相关性原则，在分析地理要素时，应从联系中认识、从联系中进行评价。例如：研究东北气候时，其特点——“冬长严寒”就是在与我国其他地区的气候比较中得出的。分析这一特点的成因时，又是在认识了地理位置（纬度位置和海陆位置）、地形与大气环流等气候要素对气候的影响后得出的。同时，也只有在研究了“冬长严寒”对各要素的影响，尤其是对农业生产的影响后，才能认真认识这一气候特点。
　　3.从系统结构特点揭示区域地理特征。系统方法中功能与结构之间的知识，为学生认识区域地理特征提供了有效的方法。任何地区的地理特征都是通过其要素共同作用表现出来的。就地区的地理要素的组成来说，各区都是相同的，是由地形、气候、土壤、水文与生物等要素组成的，但它们之间的搭配关系却因地而异，这就是区域特征的反映。这种搭配关系实际是各要素之间的联系，也就是该地区的各要素之间的结构。例如，教会学生分析东北三省各地理要素之间的关系，并画出它们的结构图（图略），就是认识东北三省区域特征的过程。
　　4.从动态中认识地理特征。要根据动态性原则去学习一个地（下转第92页） （上接第63页）区的地理特征，即从历史研究现状，又从现状看到未来。例如，分析东北地区成为中国重要的重工业基地的原因时，就不能只从丰富的资源与便利交通的位置来认识，还应联系它的历史进行分析，这样才能深刻认识东北重工业的发展。
　　在分析某地的发展时，应从不同角度、不同层次进行分析。系统方法在区域地理教学中，是结构教学法、比较法的基础。只有在系统分析的基础上，才能比较，在比较中认识地理事物。
　　总之，系统方法作为一种思维方法，不仅可以使学生更深刻地认识地理事物，而且可以使学生学会正确、科学的思维方法，进而有利于发展他们的智能。将系统分析法应用于地理教学中，要有一个前提，即必须从空间分布出发，再进行系统的认识。由此又可以将地理教学中的系统方法，称为“空间系统思维”。空间系统思维在地理教学中的出现，已显示出巨大的作用，这是地理教育发展的必然结果。可以想象，空间系统思维将越来越多地被应用于地理教学，特别是在地理教学改革中，也将日益显示出巨大的魅