多媒体技术在中职英语教学中的应用

刘佳

（天津市市政工程学校，天津 300171）

引言

目前，中职学校已将英语教学列入各专业的基础课及必修课，其地位日趋重要，原因在于，伴随着我国市场经济体制的日益完善与健全，国际间的交往也逐步增多，掌握英语这门重要的交际语言显得越来越重要。而更多的用人单位都将英语水平作为衡量人才的必备条件之一。这就对中职学生的英语应用能力提出了更高的要求。可是，中职学校的英语教学现状却另人堪舆。

1 中职学校的英语教学现状

1.1 中职学生英语基础差

现阶段，国家把职业教育提到了一个前所未有的高度，职业教育开始受到社会各界的关注。在这样的政策支持下，中等职业教育正迎来一个最好的发展机遇。然而，众多中职学校都无法回避的一个共同问题就是“生源”质量差。中职学生原来的学习基础较差，未能达到九年义务教育后的知识水平，对文化课不感兴趣，对枯燥的学习感到厌烦。尤其反映在英语学科上，大部分中职学生感觉单词太多，很难记忆；语法规则枯燥乏味，不易理解；文章太难看不明白；故而对英语学科产生抵触心理，学习英语的热情低落。最后，往往演变成为了获得毕业证书而勉强应付。

1.2 教学模式陈旧，手段单一

大多数中职学校还在采用传统的英语教学模式。即：“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一台录音机，”以教师的课堂讲授为中心的单向式课堂教学。在教学过程中，教师处于主导及中心地位，采用填鸭式教学方法，照本宣科，往往造成课堂上知识点过多，重、难点不明确；而学生则完全处于被动及服从地位，与教师互动机会少，无暇思考，只能被动机械地接受教师所传授的知识。这样的教学方法容易固定学生的思维，不利于学生学习能力的培养及学习潜能的发挥，严重影响了学生对英语的学习兴趣。

面对中职英语教学的此等现状，如何提高英语课的教学质量，增强中职学生英语的应用能力，使其真正满足社会需求，已成为中职英语教师必须思考的问题。随着信息技术的发展，多媒体技术开始在中职英语教学中被广泛应用。这对身处困境中的中职英语教师，无疑是一大福音。它的应用改善了传统的教学模式，丰富了教学内容，为学生营造出真实、生动的语言环境，活跃了课堂气氛，增加了师生互动，激发了学生的学习热情，对改进课堂教学，提高教学质量有着重要意义。

2 多媒体技术在中职英语教学中的应用

2.1 运用多媒体技术，创设真实语境，增强师生间的互动

众所周知，语言是在特定的情境下进行交流，以达到交际的目的。因此，语言的学习需要有一定的环境。在传统的英语课堂教学中，教师不能给学生提供能够培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，造成学生无法投入课堂教学，对枯燥的教学环境兴趣缺缺。而多媒体教学恰好弥补了这类不足，它通过声相手段创建一个较为逼真的英语语境,利用一些与课文相关的图片或影片视频,将抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的、形象的、可视听的动感内容呈递给学生，激发了学生参与教学活动的兴趣。学生在课堂上积极参与，与教师双向交流、讨论和沟通，形成了有益教学的师生互动，而课堂上师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生英语语言能力的最佳机会。

案例1：在中专《英语》基础模块上册，U－nit 5 Food，Reading Favorite Food 一课中，课文以“喜爱的食物”为话题，介绍了各国人们所喜爱的食物类型，着重讲述了中国北方的典型食物--饺子，以及美国快餐食物在中国的流行。我事先结合课文内容，准备了几组关于食物的图片及一段视频，在课上用多媒体给学生们播放，学生们立即被这些美味诱人的食物所吸引，注意力立刻集中到课堂教学中，接着我逐渐引导学生用英语说出这些常见的食物名称，并让他们自己动脑，分析中西方的饮食差异，最后我还补充介绍了如何用英语表达中国不同节日的特色食物。整堂课，学生们都在积极的思考问题、回答问题，收效甚丰。

2.2 运用多媒体技术，加大课堂容量，突出重点，突破难点

相信每位教师都有过这样的经历，由于受课堂时间的限制，总感到授课内容多，讲不完，为了赶进度，不得不忽视学生的课堂吸收效果，很多想强调的知识重点和难点，为了节省时间只能口述，整堂课花费在板书上的时间比讲课的时间还多。现在，利用多媒体教学，教师只需要课前将本节课要讲授的内容输入电脑，节省了大量的板书时间，加强了直观性，师生沟通的机会大大增多，教师可以更直接的得到学生的反馈信息。另外，教师还可以将想要着重讲解的知识难点，重点，单独列出，反复讲解，存在电脑里，方便日后复习时使用，也使前后知识达到融会贯通。

语法让很多中专学生深恶痛绝，这也是很多中专教师头疼的地方。不论教师如何在课堂上仔细、反复地讲授语法知识，不论学生们如何反复练习，仍达不到很好的学习效果，成为中专师生的一大难题。现在，利用多媒体技术，可以将抽象的语法知识具体化，形象化，用动感的画面，从视觉和听觉双重作用，加深学生的理解和记忆。

案例2：在进行时态教学时，我利用动画Flash的形式，将每一时态都用动画表现出来。例如，一般现在时，我就用动画的形式描绘了一个小男孩Jack，每天早上六点起床，然后附上英语，Jack gets up at six every morning.一般将来时，我就将动画做成Jack明天会去踢足球，再附上英语，Jack will play foot-ball tomorrow.这样，从视觉上增强了学生们的记忆，学生们接受起来也更加容易。现在，我只要说到，Jack每天早上六点起床，学生们都能反应出这是一般现在时，还能将这一时态举一反三。语法难点就这样迎刃而解了。

2.3 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。我们都曾有过这样的体会，当对某样事物感兴趣的时候，就会激发浓厚的学习热情，学习效果往往也是事半功倍。可见，兴趣是学习的动力，是学好一门功课的前提。在传统的英语教学中，教师的口授教学很难激发学生们的兴趣，时间一长，学生们极易感到疲倦，注意力开始转移。而多媒体教学能运用生动、形象、直观、感染力强的信息,调动起学生的视觉和听觉,很好地吸引他们的注意力,唤起他们强烈的好奇心和求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。案例3：在中专《英语》基础模块下册，Unit 7 Reading Smoking is not allowed here一课中，课文通过很多国家都开始在公共场所要求禁烟，进而讲述了吸烟的危害。从以往的教学经验中，我发现学生们对此类文章的兴趣不足，注意力很难持续集中。

2.4 运用多媒体技术，提高学生们的英语综合能力

在传统英语教学中，由于教学资源有限，学生们对英语的学习仅仅局限于对单词、语法的认知，错误地认为只要学好单词和语法，就能学好英语，其实了解英语国家的文化背景.掌握英语的语言习惯及习惯表达方法，也是学好英语所必不可少的。现在，教师可以依靠先进的多媒体网络技术，充分利用网络丰富的教学资源，让学生们在课堂上就能置身于英语文化中，品味西方文化的魅力，感受中西方文化的差异，体会异国风情文化带来的快乐。

总之，中专教师应充分发挥多媒体技术在中职英语教学中的优势，提高课堂教学质量，激发学生们学习英语的热情，让中职学生能够真正学到一技之长，满足社会需求。

[1]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002，(3).

[2]毛艳姣.如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣[J].考试周刊，2008，(24).