“机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施

鲍惠芳

(宁夏工业职业学院，宁夏银川 750021)

“机械图样的识读与绘制”工学结合课程建设与实施

鲍惠芳

(宁夏工业职业学院，宁夏银川 750021)

本文分析了高职机械制图项目化课程的教学内容、教学设计、教学方式、考核方式等特点，引入项目教学法，教学过程中教师创设项目活动情境，学生以小组为单位，理论联系实践，发挥学生自主意识，使学生学会自主学习、主动探索和合作学习。

工学结合;项目教学法;自主学习

《机械图样的识读与绘制》作为机械类专业的一门技术基础课，课程主要目标是培养学生绘制和识读机械图样的能力，具体要求学生掌握正投影法并能运用形体分析法进行物体构形，掌握物体的各种表达方法并能合理制定零部件的表达方案，能熟练应用二维绘图软件绘制工程图样，了解三维造型原理及方法。在以往的教学中大都是根据课程的知识体系制定并实施教学计划，教学内容缺乏针对性和实用性，学生处于被动学习状态，导致在后续实践中，缺乏用以解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。近年来在项目课程改革的背景下，教师的职业教育能力得到了进一步的提高。基于工作过程、突出能力培养的人才培养理念已为广大职教工作者接受，项目化课程模式已逐渐深入人心。

本课程整体设计方案以齿轮油泵为具体项目，将测绘齿轮油泵的整个工作过程贯穿于课程教学过程，使学生在完成该项目的过程中学习与之相关的制图知识、投影作图知识及图样表达知识，并在实践中掌握工程对象的图样表达技能、读图与绘图技能。教学内容(见表1)，以具体的能力训练项目为载体(见表2)，在教学设计中通过一系列工作任务将制图课程中各部分知识有机地结合起来，突出对学生工程应用能力的培养。课程具有以下几个特点：

(1)强调徒手绘图能力的培养;

(2)强调与工程实际结合，突出表达技能训练;

(3)强调实践性教学和学生的自主学习;

(4)强调综合应用能力的培养与考核。

下面从课程内容的组织、教学活动的设计、教学方式、考核方式等方面说明机械制图项目化课程改革的思路与策略。

一、以工作任务为中心组织课程内容

从职业教育教学的角度看，要培养学生的职业能力，首先课程内容必须与工作任务密切联系，能找到知识与工作任务之间的清晰关系;其次必须形成学生的任务意识，在学生的头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构，把知识与工作任务整合起来。

齿轮油泵是机器中用来输送润滑油的一个部件，由齿轮轴、带轮、泵体、泵盖等典型零件和垫片、压盖、压盖螺母、六角螺塞等一般零件组成。齿轮油泵的测绘工作主要包括绘制零件草图，由零件草图拼画部件装配图，最后用计算机绘图软件绘制零件图和装配图。要顺利完成该项目，必须具备制图基本知识与技能、掌握投影作图方法及机械图样的基本表示法。为了突出培养学生的图形分析和图形表达能力，将整体项目分解为一般零件的测绘和典型零件的测绘等子项目，每个子项目根据能力培养目标的不同分解成若干任务(即教学单元)，通过一系列有针对性的训练培养学生的产品表达能力。为加强学生读图能力的培养，一方面以铣刀头零件图和装配图为案例贯穿于整个教学过程，使学生从识读工程图样开始寻求典型零件的常用表达方案，另一方面以台虎钳的读图训练来提高学生综合应用知识解决问题的能力。计算机绘图软件作为一种绘图工具，对于常用的命令及功能结合实际任务在操练中熟练掌握，突出其辅助作用，强调具体工作流程。较之单纯的命令讲解，学生的接受程度与学习效率有了明显提高。

表1 《机械制图》课程内容设计

表2 能力训练项目设计

二、以典型产品为载体设计教学活动

职业教育不仅要培养能够完成任务的人，更要培养能够把任务完成得更好的人。这就要求教师在设计教学活动时，打破单纯传授知识和训练技能的传统做法，以典型产品为载体来设计教学活动、组织教学，让学生体验完整的工作过程，使其在完成任务的过程中获得知识、掌握技能、养成认真负责的工作态度和终身学习的理念。以测绘传动齿轮轴的单元设计为例，整个教学活动包括：工作前的准备(查阅了解轴类零件的作用、结构特点、加工方法及常用表达方法等)、工作任务的训练(归纳轴类零件的表示法、讨论齿轮轴的表示法、学生绘制齿轮轴草图、教师点评)、工作任务的完善与考核(修改完善齿轮轴草图，图样考核评分)。在具体教学活动中始终围绕工作任务，突出实践性，知识为实践服务，强调学生的自主学习。尤其注重徒手绘图能力和图样表达能力的培养。

(一)强调徒手绘图能力的培养

随着计算机技术的不断发展和广泛应用，计算机绘制二维工程图样及三维造型已经成为工程图学课程的重要内容。但是，在产品设计构形初期，徒手绘制草图不仅可以最直接方便地表达设计意图，更为重要的是可以在设计过程中起到快速捕捉设计思路、启发设计思维的作用。同时，徒手绘制草图对工程设计人员的现场交流也非常重要。因此，徒手绘图能力是学生应该具备的重要能力之一。为了快速提高学生的徒手绘图能力，一方面是加大辅导力度，另一方面是加大草图的考核权重。

(二)突出图样表达能力的培养

机械类专业毕业的学生大多从事机械设备的设计、制造、开发等工作。通过对典型机械行业工作过程的了解以及与企业专家的研讨，一致认为识读二维工程图、利用计算机辅助绘制二维工程图以及三维造型是机械类行业各项任务之首。正确理解客户的构思要求则是工作的首要任务，这要求学生具有较强的看图能力。在制图课的教学中先通过读图熟悉图样的表达方法、再通过画图训练掌握图样的画法、最后通过看图训练提高综合看图能力。

(三)突出实践性，强调自主学习的教学方式

只有通过典型工作任务的参与、完成，才能形成相应的技能，掌握实用的理论知识。因此在教学中注重学生的自主学习，一开始就让学生了解课程的具体项目、工作任务及考核方式，在单元教学中首先明确工作任务及课前要完成的准备工作，课堂上，教师只对课程要求的知识进行归纳，进行重点、难点的讲解，强调分析问题的方法与解决方案的制定，与工作任务有关的理论知识主要由学生利用课外时间，通过阅读教材、上网查资料等途径获得。

(四)强调工作过程，突出应用能力的考核方式

为了培养学生认真负责的工作态度，使其养成良好的做事习惯，强调工作过程及工作效率的重要性，按时对项目完成情况进行考核。齿轮油泵中的每个能力训练项目都制定详细的考核方法及标准，以便于学生参照执行。为了培养学生对知识的综合应用能力和解决具体读图、画图问题的能力，在课程结束前采用闭卷水平测试，试题宜采用某典型机械产品的零部件图，重点考察学生的读图能力和知识的综合应用能力。

三、项目化教学的推广应用

在制图课程的教学实践中结合齿轮油泵的测绘项目进行全面的改革，从整体效果来看，教学更具针对性，对学生更具吸引力，学生的图形表达能力、分析问题、解决问题的能力有较明显的提高。

与同类课程相比，本课程在教学设计理念和教学模式等方面均具有示范性。

(一)按照“工作领域→典型工作任务→学习课程”转换流程，以机械制造类专业工作分析结果为依据，最终构建出专业学习课程体系，丰富了同类专业的教学改革经验，具有一定示范性。

(二)课程教学采用任务驱动、项目教学的方式，有利于激发学生的学习积极性，有助于提高学生的工作能力。

(三)根据职业能力分析来重构、序化课程内容，充分体现了职业性、实践性和可持续发展性。

四、项目化教学研究存在问题及改进思路

(一)建立制图实训测绘室，使制图的项目化教学真正发挥作用。

(二)机械制图项目化教学初步实施，教学效果还需要进一步检验。

(三)工学结合课程改革目前只在专业核心课程中形成科研团队，如何将课程改革成功实施，是专业建设与改革后续的重要工作。

(四)校企合作共建课程标准和校企合作共同推进课程网站建设。

本课程网站已具备一定基础。我们将按照课程建设要求，与企业专家合作，完成网站各类素材库等项目建设工作，为学生今后更好地利用课程自主学习创造条件。

［1］周丽红.当前职业教育课程改革的思路与策略［J］.职业技术教育，2007，25.

［2］马英.工作过程导向的高职机械制图教学探索［J］.工程图学学报，2008，4.

Work－integrated Learning Course Construction and Implementation of"The Deciphering and Drawing of Mechanical Designs"

BAO Hui－fang

(Ningxia Industry Vocational College，Yinchuan 750021，China)

The course construction of"The Deciphering and Drawing of Mechanical Designs"is a dramatic revolution of traditional teaching methods.This paper analyzes the teaching contents，teaching designs and the assessment method of mechanic drawing project course for higher vocational education.It introduces project teaching method，where the teacher designs the situation for activities in the teaching course.Meanwhile，students work in groups and put theories into practice in order to develop their independent thought and learn independently and cooperatively and explore initially.

work－integrated learning;project teaching method;independent learning

G642 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)01－0078－03

2011－11－23

鲍惠芳(1969－)，女，大学，宁夏工业职业学院副教授，从事煤矿机电教学与研究。