试论《工程造价》专业课程体系的构建

李怀伦

(河北能源职业技术学院，河北唐山 063004)

试论《工程造价》专业课程体系的构建

李怀伦

(河北能源职业技术学院，河北唐山 063004)

课程体系作为人才培养的客体和载体，不仅要反映课程、实习实训项目的设置、比例，更重要的是阐明设置的依据，理论教学与实践教学融合的程度及支撑课程体系运行的条件，课题组通过市场调研，对《工程造价》专业人才培养目标进行了宏观和微观仝释，构建了“一个核心、三个平台、五个模块、多元拓展”的课程体系。

工程造价;课程体系;构建

高职的课程体系是一个专业按照其专业人才培养目标和培养规格要求，设置的一系列课程和实习实训项目。它不仅反映基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课的比例和分工，更重要的是阐明为达到人才培养目标和培养规格为什么设置这些课程、课程之间如何衔接、理论课和实习实训项目之间的融合程度，更确切的说，它要解决两个核心问题，一是学生经过三年学习毕业离校时，应具备怎样的知识、技能和态度，其熟练程度应该达到什么水平?二是怎样才能更好的保证学生学到这些知识、技能。显然，高职课程体系作为人才培养实施的客体和载体，直接影响到人才培养质量，我院工程造价专业为构建一个适应行业需求的课程体系在这方面进行了大胆的探索。

一、人才培养目标——把握宏观 明确微观

1 、把握宏观就是抓住京津唐环渤海区域经济发展快速崛起，河北省“十二五”规划的“一圈、一带、一区、一批”战略规划和唐山“十二五”规划的“两极三带”发展战略的实施，给工业建筑、民用建筑、市政建设及园林建设等行业发展带来的契机，按照高职教育发展的客观要求和国家相关政策，以人的全面可持续发展为目的，按照高职之高不宜越位，高职之职不可缺位，高职教育不能错位，既不能成为“本科的压缩饼干，也不能是中职教育的发面馒头”的总体要求，准确定位，将工程造价专业人才培养目标定位于既懂预算又懂施工，既懂专业技术又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装、装饰预算复合型人才。

2 、明确微观就是明确本专业经过三年学习毕业后具体能干什么，应具备哪些能力，是否适应行业要求。针对高职工程造价人才的专业能力和专业知识的要求，为避免闭门造车，对唐山市典型的32家单位(其中建设单位6个，施工企业9个，工程造价咨询公司5个，监理公司3个，房地产开发公司4个，建筑设计单位4个，工程造价管理部门1个)中展开调研，确定了学生毕业时的服务领域、就业方向及就业岗位(见表1)。

表1 毕业生调查表

经过与企业认真分析研究确定了土建工程造价员、安装工程造价员、装饰工程造价员、市政工程造价员、招投标代理五个核心工作岗位，监理员、施工员、资料员、测量员、CAD绘图员五个拓展岗位，并对每个核心岗位的典型工作任务、综合职业能力进行了认真梳理，例如：土建工程造价员的典型工作任务是土建工程项目概算书的编制;预算书的编制;结算书的编制;工程变更费用的计算文件编制;竣工决算书的编制。其综合职业能力为土建项目图纸识读的能力;土建工程量准确计算的能力;土建工程项目设计概算编制能力;施工图预算合理编制的能力;土建工程项目施工结算编制能力;工程变更费用计算的能力;工程成本控制的能力;土建工程项目竣工决算编制的能力;良好的沟通能力。诸如此类，使教师和学生对每一个核心工作岗位都了如指掌，心有底数，教有所指，学有所得。

二、课程体系设计理念——循序渐进，理实相融、两证相融

(一)循序渐进：符合人的认知规律、职业成长发展规律

以《工程造价》专业核心工作岗位职业能力为依据，按照人由简单到复杂的认知规律和造价员低—中—高的职业成长规律，以公共基础课为主打造基本素质、基本技能教学平台，并横贯三年教学过程，在此平台基础上，将三年专业教学分成初级技能培养、中级技能培养、高级技能培养和顶岗实习、技能强化四个教学时段，从而完成一个教学周期。(见图1)

(二)理实相融、两证相融：理论教学体系与实践教学体系相互融合，学历证与技能资格证相融合

工程造价专业是一门实践性很强专业，知识覆盖面广泛，既涉及工程技术知识又涉及工程经济类知识，既有法律、法规又有国标和非标，既有不变的又有动态的，单纯的背和记不但达不到教学目标，更不符合职业教育要求，解决此问题的唯一方法就是把课程教学融入到实践中，结合实训一级项目(分部工程)、二级项目(单位工程)、三级项目(建设项目)，通过“项目”和“工作任务”在教师指导下，边学、边做，在做中背、做中理解，突出“做事”、“做成事”，在做中提高技能和能力。

图1

近几年我国建筑行业的飞速发展，使建筑行业的门槛越来越高，相关的职业资格考试竞争非常激烈，它不仅是就业的敲门砖，且与个人的利益密切相关，取得两证不仅是学生所求，更是建筑行业的最低要求，在教学过程中，融入职业资格考试内容，取得相关职业资格要求，两证相融已成为必然趋势。

三、课程、实习实训项目设置——调研先行

为了提高课程、实习实训项目与知识、技能与能力的针对性，课题组利用去年暑假采用了到企业调研、集体讨论、上网查询、翻阅资料等手段，从三个方面编制了“《工程造价》专业课程体系构建调查问卷”，一是参与调查者个人职业背景，涉及从事职业年限、学历、职称和所学专业与从事职业的关系;二是参加工作后对工程专业所开设的公共基础课程、专业课程、实习实训项目、职业技能对职业历程的影响;三是参与人对本专业课程体系、教学模式和采用的教学方法及手段的期望。调查问卷共设计了20个问题，78个选项，通过网络向毕业学员所在单位发出，发送100份，回收88份，调查区域涉及省内外及唐山市，课题组对调查问卷逐项进行了认真的统计、归类、汇总，设置哪些课程，其影响程度如何、课时多少、上接下续什么课程、开在哪个学期等等都进行认真的梳理，为构建课程体系奠定基础。

四、课程体系结构——平台+模块

依据《工程造价》专业课程体系构建调查表分析结果，毕业生5年就业流向进行分析，结合造价员考试要求，形成了以造价员职业岗位基本能力为核心，以基本素质与基本技能、专业素质与专业技能和实习实训为三个平台，以土建工程造价、安装工程造价、装饰工程造价、市政工程造价、招投标代理的五大专业岗位模块，同时向监理员、施工员、资料员、测量员、CAD绘图员等岗位进行拓展的“一核心，三平台、五模块，多元拓展”课程体系框架，(见图2)，以此促进学历教育与职业资格教育的有机衔接，推进“双证书”制度的有效实施，实现工程造价专业学生多方位就业的目标。

图2 课程体系结构示意图

五、课程体系支撑与保障

为保障《工程造价》专业课程体系能在教学过程中得到顺利运行，还需要从以下几个方面提供支撑和保障。

(一)师资队伍建设

一是按照《河北能源职业技术学院专业带头人评选与管理暂行办法》从校内或从企业选拔熟悉工程造价领域工作运作程序和规范，掌握国家法律法规政策要求，了解工程造价专业领域发展前沿、建筑行业最新技术动态和职业教育发展趋势、能把握工程造价改革方向的专业带头人;二是针对专业年轻教师多，教学经验和实践技能少的现状，加强校内“双师型”教师队伍和校外“专家技术型”兼职教师队伍建设。一方面鼓励教师进修提高学历、到企业挂职兼职和考取造价工程师、监理工程师及建造师等资格证，另一方面，加强校企合作，从现场聘用具有实践经验的一线工程造价管理人员，改善师资队伍结构，打造一支真正的“双师”教学团队。

(二)实习实训基地建设

1 、依托学院与“唐山市永安建筑检测有限公司”建立的“校中厂”合作平台，完善运行体制和机制，开发各种建筑材料检测项目，并实现教学做一体化。

2 、依托专业机房，充分发挥工程造价专业机房计算机数量多、配置高并安装永进概预算软件的优势，以“项目”和“任务”为载体，实现“教学做一体”。

3 、依托新成立的“工程项目咨询工作室”，以学校的实际工程项目为切入点，按照CDIO的教学理念，充分利用永进计算软件，引导学生抓住投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算、竣工决算等环节，展开工程造价的逐阶段计算，并采取小组轮换、任务轮换、项目汇报(PDT)、项目总结等活动，加强学生语言表达能力、文字表达能力和沟通能力的培养并熟练掌握多媒体技术。在真实的工作环境中，通过项目及工作任务，强化“做事”、“做成事”的能力及“软技能”的培养。

(三)教学方法和教学手段创新

1 、以“项目”和“任务”为载体，创新教学模式

根据《工程造价》专业特点，积极探索基于具体的建筑工程项目导向、任务驱动的教学模式。即将一个具体的建筑工程项目的初步设计文件、施工图设计文件、工程量清单划分为土建、给排水、供电、供暖、通风空调、煤气、消防等任务分配给学生组，在教师和指导书的指导下，完成工程项目的分项工程概预算编制以及工程投标报价文件的编制，多个项目、多个学生组的循环交叉运作，不仅提高学生的动手能力，而且也培养学生的团队协作能力。

2 、灵活运用多元教学方法，提升教学效果

在教学过程中，除采用教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答等传统的教学方法以外，立足于提高学生学习兴趣、激发学生的成就动机，强化学生实际操作能力的培养，选用建成或在建的工程项目为载体，以任务驱动为引领，创设工作情景，积极研究案例教学法、任务驱动教学法、角色扮演法、分组讨论法的内涵和外延，提升教学效果。

如果说人才培养方案是一个专业实施人才培养的基本依据，那么，课程体系就是人才培养方案的核心要素，当然，一份适应行业要求的人才培养方案，更确切的说课程体系只有实施，通过培养的人才是否能满足企业要求来检验。

［1］赵秀云，张淑霞.高职工程造价专业课程改革与专业定位初探，《职业教育研究》.2011年第3期

［2］陈金华.以就业为导向的高职院校工程造价专业教学改革的思考［J］.武汉交通职业学院高职教育研究所.

［3］张键.高职工程造价专业课程体系改革探讨［J］.《职业技术》2009年06期

［4］钱靓.高职工程造价专业实践教学改革探索.《徐州建筑职业技术学院学报》，2011年，第01期

The Construction of Professional Curriculum System on"Project Cost"

LIHuai－lun
(Hebei Energy Institute of Vocation and Technology，Tangshan，Hebei063004)

As the object and carrier of personnel training，the curriculum system not only reflects the settings and proportions of curriculum＆training project but also clarifies the basis of curriculum settings and the degree of integration of theoretical teaching and practical teaching，and the conditions for the operation of the curriculum system.The research group analyzes the professional objectives of the"Project Cost"with macro and micro view by market survey，and constructs the curriculum system with"a core，three platforms，five modules，and multiple expansions".

project cost;curriculum system;construction

G6423 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2012)02－0061－04

2012－02－28

2012年中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“基于CDIO理念《工程造价》专业课程体系的开发与实践”(GZYLX2011224)的阶段性成果。

李怀伦(1963—)，男，大学，河北能源职业技术学院教授。研究方向：职业教育。