从毕业生调查反馈看一般院校工程管理专业人才培养——以中南林业科技大学工程管理专业为例

曲 娜

（中南林业科技大学 土木建筑与力学学院，湖南 长沙410001）

从毕业生调查反馈看一般院校工程管理专业人才培养
——以中南林业科技大学工程管理专业为例

曲 娜

（中南林业科技大学 土木建筑与力学学院，湖南 长沙410001）

随着建设规模投资的迅速增长，我国对工程管理人才的数量和质量都提出了新的要求。为了更好地为我国的建设事业输送满足时代发展和社会需求的高素质工程管理人才，以中南林业科技大学工程管理专业为例，介绍了该校的人才培养具体措施，并对毕业生进行了调查。通过对调查结果的分析，提出了一般高等院校应立足人才培养定位，加强人际关系和创新能力培养、加强实践、毕业设计环节等建议。

工程管理专业；毕业生调查；人才培养建议

纵观我国工程建设领域，自改革开放以来，经过数十年的市场化发展，已经取得了举世瞩目的成就。尤其是近几年，我国全社会年固定资产投资总额均突破十万亿，工程建设规模跻身世界前列。我国建筑领域大规模建设迫切需要与之相配套的大量高素质的能够综合应用现代科学理论和技术，懂技术、善管理、晓经济，兼备人文素养和技术能力的高素质的工程管理科技人才[1]。

高等院校作为培养人才的基地，对此负有义不容辞的责任，特别是一般高等院校，区别于名牌重点大学研究型培养模式， 是培养量大面广的技术型、应用型人才主战场[2]。为此，本文专门组织了一次针对我校工程管理专业本科毕业生问卷调查，对一般本科院校工程管理专业教学的教学环节、教学方法和课程设置等人才培养模式进行探讨。

一、中南林业科技大学工程管理专业人才培养具体措施

（一）培养目标

专业立足本校土木工程专业的特色与优势，培养具备土木工程专业知识和管理学、经济学的基本知识，掌握现代管理科学与工程的理论、方法和工程技术，能在大中型土木工程施工企业、国有企业、房地产开发企业以及政府建设管理部门、工程管理专业咨询公司从事项目整体规划、建设项目质量、进度与成本管理、工程投资与造价管理、房地产经营与管理、工程咨询与建设监理、企业项目风险与安全管理等工作的复合型高级工程管理人才。

（二）模块化、链式的课程体系设置

1.模块化课程体系

根据工程管理专业的知识结构特点，将课程体系分为课堂教学和实践两个环节，课时分配为1784和512。

课堂教学环节分为四大模块：基础课、土木工程平台课、经济管理平台课和专业课。基础教育系列课模块主要包括法律基础、思想政治课、大学英语、大学计算机、高等数学等课程；土木工程系列课程模块主要包括工程力学、AUTOCAD、结构力学、工程测量学、混凝土及砌体结构原理、房屋建筑学、土木工程材料、混凝土及砌体结构设计土力学与基础工程、桥梁工程、钢结构设计原理、铁路工程；经济管理体系课模块主要包括西方经济学、工程管理概论、管理学原理、工程经济学、工程管理数据库应用基础、经济法、会计学原理与财务管理基础、房地产经济学；专业课模块主要包括工程估价、工程项目管理、土木工程施工技术与施工组织、工程造价管理、土木工程合同管理、工程项目可行性研究、建设法规、房地产估价、房地产经营与管理、房地产经济学、专业英语、工程监理、铁路工程估价、工程造价软件与应用、工程投资与金融、平法钢筋识图与应用、公路工程估价、房地产项目策划、物业管理、国际工程管理、房地产市场营销、工程管理信息系统、工程项目风险管理、建筑企业管理。

基础课、土木工程平台课、经济管理平台课和专业课四个模块的课时分别为480、452（其中含选修课104）、256（其中选修课24）、560（其中选修课256）。考虑到专业目前学生人数不多没有分方向，专业课程设置特别设置了256课时的选修课，涵盖房地产、公路工程、铁道工程等领域，以扩大学生的知识面，满足学生多样化的需求。（见图1）。

图1 “模板化”课程体系

2.“链式”的课程体系

基础课、平台课、专业课、实习、课程设计、毕业设计课程之间互相关联、互为补充。“链式”课程体系的设置将上述内容紧密结合，用教学目标这一主线贯穿起来，以课堂教学为基础，以实习、实验为补充，以课程设计、毕业设计为重点，注重学生综合素质、实践能力和动手能力的培养。再用课程设计、毕业设计反馈课堂教学的效果，找出课堂教学的薄弱环节，以此形成动态的良性循环过程（见图2）

图2 链式体系

二、毕业生调查数据分析

为了反馈课程设置的效果，针对中南林业科技大学工程管理专业近3年的毕业生进行了问卷调查。本次调查共发出问卷148份，收回101份，其中有效问卷99份。

(一)工作单位类别

毕业生工作单位类别分布如图1所示。其中48%在施工企业，13%在房地产开发企业，12%在咨询业企业，公务员、建筑行政主管部门4%，继续深造12%，其他行业及创业11%。

工程管理作为工程技术和管理学的交叉学科，学生的就业面覆盖较广，涉及到建筑行业的各领域，因此学生需要比较全面、综合的知识，课程设置环节要充分考虑这一特点，既要重视多角度、全方位、综合素质的培养，又要注重专业特色，使毕业生具备较强的专业技术水平[5]。

(二)本科阶段的学习是否为所从事的工作打下坚实的基础

如图3所示，完全赞同的毕业生占46%，基本赞同的占52%，认为没有任何作用的占2%。

(三)毕业生对初入职具备基本能力的自我评价

经过统计，毕业生认为自己具备和基本具备土木工程专业知识的占84%，具备和基本具备实践及动手能力的占69%，具备和基本具备工程管理专业知识的占88%，具备和基本具备综合基础知识的占72%。

其中在备注中，毕业生填写比较多的包括缺乏识图、使用CAD、P3、Project等软件、工程估价等专业基本技能，影响了其工作的开展，欠缺的是社交、沟通和人际关系方面占36人，绘图、文件处理及协调组织等管理能力缺乏24人。

调查不难看出，大部分毕业生初入职具备了一定的专业知识、技能和基础，有了相当的积累，具备开展工作、适应环境的条件，但是同时也不能忽视，表现比较优异者比例不高，而且还有相当一部分很缺乏相关知识，其中创新能力、实践动手能力及基础知识的欠缺是比较突出的。

(四)加强或增开课程建议

本题为多选题。建议增设拓宽专业知识面课程（如工程咨询、工程设计、建筑安全、投资、税务等）的毕业生占41人；选择建议加强的专业课课程（如CAD、报价软件、法律与和约、案例教学等）占47人；选择建议增设人文方面方面课程（如人际关系学、公文写作等）的占12人；建议增加实践环节的41人。

(五)对毕业实习及毕业设计安排的评价

认为毕业设计环节很重要，学校应该加强对实习的重视程度，应加大人员、经费投入的力度占80%，认为本科阶段实习安排基本合理占18%，认为可以减少或不需要实习环节的占2% 。

关于毕业设计选题，认为本科生毕业设计不应写论文，要写最好是实践性强的题目，题目要及时更新，应选投标报价、施工组织设计、造价等技术型较强的题目的占72%；认为毕业设计可以写论文，学生可以自选题目，加大学生选题自主性的占21%；认为毕业设计不重要，应该放学生实习的占7%。

三、高校工程管理人才培养的建议

从调查问卷来看，我校工程管理教育总体上是成功的．整体上满足了社会的需求。同时，调查也反映出下面一些问题，需要引起同行重视。

(一)明确一般院校工程管理人才培养模式定位

对于一般本科院校而言，工程管理专业毕业生就业面较广，就业单位多属建筑产业链中下游行业，因此人才培养要区别于重点大学研究型培养模式，应紧密结合学校教学资源优势，依托行业背景，面向市场和需求，以实践、应用能力为基础，强化创新能力的培养，即着重培养具有较强的实际操作能力的应用型人才[3-4]。在培养方案制订中要紧密结合这一定位，重视实践环节，在课程安排上，土木工程类知识和经济管理类知识并重，保证学生具有较强的理论水平、专业素养和动手能力。

(二)重视工程管理专业学生的人际关系能力培养

作为技术和管理交叉学科的工程管理专业领域对学生的组织、协调、人际关系及文档管理等能力有较高的要求。而工程管理专业的学生一般是理工科背景，这就需要在课程设置及实践环节中加以重视。一方面建议课程设置中适当增加人人文方面的课程，比如管理学、经济学、法律、人际关系学、以及心理学等课程，有意识地培养学生认识社会、人际关系方面的能力；另一方面，积极鼓励学生参加各种校内外的社团活动，通过实践提高认识、培养人际交往能力[5]。

（三）注重学生的创新能力培养

工程管理是一个复杂系统，需要创新，需要与时俱进，创新精神和创造能力的是工程管理人才应该具备的素质，大学阶段是创新习惯养成的关键时期[6]。为此，笔者建议：首先教学资源建设及教材选择应从重实践、重创新能力培养出发，注重创新课程模块建设；其次支持和鼓励大学生课外创新行动，强化学生的实践，倡导创新文化，包括参与科学研究项目、课外创新实践活动，参加建模、设计大赛等[7]。

（四）进一步重视和加强实践环节

工程管理专业是实践性很强的应用型专业，实验和实习是学生形成专业概念，深入理解和掌握课堂所学，灵活运用相关学科的理论，提高分析和解决工程实际问题的能力的关键环节。目前企业普遍不愿接受学生的实习．原因是多方面的，包括企业转制和对现场安全问题的忧虑等，即便是接受也是被动接受，学生实践和亲自动手操作的机会很少，以致实习效果很不理想。要改变这种现状，校企合作办学是值得尝试的新模式，建立一种产学双方共同参与、双向推动的工程实践教学运行机制，以建立稳定、可行的校外实践教学基地。另外亦需注重实习基地的多样化，实习单位最好涉及工程管理的各参与方及工程项目管理的全过程。

课程设计和毕业设计也是工程管理专业重要的实践环节和检验环节，通过设计可以使学生对课堂教学进行综合全面、阶段性的的总结、复习，是对学生一次综合考核，是对学生灵活掌握、综合运用知识分析解决工程实际问题能力的进一步训练，也是衔接学校和工作岗位的桥梁。毕业设计环节一方面要加强过程管理，注重能力培养，另一方面建议及时更新和优化设汁题目，题目要及时更新，应选投标报价、施工组织设计、造价等技术型较强的题目。

结语

多元化发展是工程管理专业发展的客观需要，对于一般高等院校而言，立足“技术型、应用型”人才培养模式，制定具体的培养目标、培养方案，凝练自己的专业特色，并在此过程中坚持实践能力和创新能力的培养，相信工程管理专业必将焕发出勃勃生机。

[1] 杨恒山，张镇森，罗贞莉.地方院校工程管理人才培养模式探索—基于湖南理工学院的实证分析，创新与创业教育，2011,(1):103-105.

[2] 李玉玲. 应用型人才工程实践及创新能力培养的研究与探索,中国西部科技， 2008,(10)：46-48.

[3] 董连成，李广影.交通土建专业工程实践能力与就业一体化研究，山西建筑，2012,(2)：61-63.

[4] 牛炳昆，于香梅，王 青.一般院校工程管理专业人才应用能力培养实践,职业时空，2007,(11):98-102.

[5] 李波涛， 张薇薇.大学生社团隐性思想政治教育理论溯源与途径探析[J].中南林业科技大学学报(自然科学版)，2012,(2):189-190.

[6] 任 宏.工程管理专业建设与人才培养[R].高等学校专业指导委员会工作报告，2008-10-14.

[7] 梁九妹 ，张建国 ，徐粤宇.大学生就业竞争力影响因素研究[J],中南林业科技大学学报(自然科学版)，2011,(3):125-126.

On Personnel Training of Engineering Management Specialty in Common College from the Feedback of Graduates Survey

QU Na
(Central South University of Forestry& Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

With the rapid growth of the construction scale and investment, our country sets up new requirements for the quantity and quality of engineering management professionals. In order to convey high quality engineering management talent who can meet development of the time and the social demand, the article introduces specif i c measures of personnel training in the university, for example of Central south university of forestry and technology of engineering management expert .And through the analysis of the results of a piece of graduates survey, it puts forward some personnel training suggestions that the general universities should strengthen of training of interpersonal relationship and the innovation ability, the practice, and the graduation design.

engineering management specialty; graduates survey; personnel training suggestions

G641

A

1673-9272(2012)03-0160-04

2012-04-04

曲 娜 (1979-) 女，辽宁清源人，中南林业科技大学土木建筑与力学学院讲师，博士，研究方向：土木工程规划与管理。

[本文编校：杨 灿]