激发学习兴趣 享受快乐物理

朱党生

物理新课程标准明确指出：使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。从这一点讲，激发学生的物理学习兴趣至关重要。笔者认为，可以采取以下几种手段激发学生的学习兴趣，让他们享受物理学习的快乐。

一、情境表演法

通过设置情境引导学生去表演，从而引发学生的学习兴趣。比如在探究“惯性”的知识时，让一个小组的学生到前面表演汽车启动、匀速前进、左拐弯、右拐弯、紧急刹车时车上的人如何运动，大家讲评表演得对不对，原因何在。学生在愉快的表演中，找到了自信，享受到了成功的喜悦，学习的兴趣立即被调动起来。然后教师顺势引导学生探究“惯性”的知识，收到较好的效果。此外，通过情境表演法导入新课也是一种好的方法。如在学习“光的直线传播”这节内容时，首先让学生分别到投影仪前表演不同的手影，然后让他们就自己的表演提出一些问题，教师对学生的问题归纳总结后，引导学生去探究影子的形成原因。学生此时也迫切希望知道原因，学习的激情被唤起，感到物理学习充满了乐趣。

二、互动游戏法

运用教学游戏，能激发学生学习物理的兴趣，引导学生主动积极地参与到教学活动中，加深对学习内容的理解。如在研究“光的反射”后，学生对基本概念反复练读后已开始厌倦，课上注意力不太集中。为了调节学生此时的心理，巩固所学知识，教师可以设计一个游戏：让每小组选出一名代表到讲台上参加“看脑后文字”的比赛，参加竞猜的每位同学脑后都贴上一个字，手拿两块小平面镜，看谁先通过平面镜看到脑后是什么字，并马上将光路图画到黑板上。知道字的得10分，光路图画对的加10分。游戏中小组代表特别着急，小组成员也为他着急，全班情绪顿时高涨，学生的兴趣被激发起来，厌倦感也烟消云散。

三、及时激励法

美国心理学家经过试验发现，经常受表扬的学生进步最快，经常受批评的学生进步较慢，而既没有受到表扬，又没有遭受批评，长时间受到漠视的学生，则出现了停滞不前乃至倒退的现象。所以，教師在教学中要依据新课改的理念和学生各自的特点，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使学生能积极地投入到物理学习中。只要学生积极参与学习，教师就要给予热情鼓励，给学生一个赞许的点头，一个鼓励的目光，一个会意的微笑，一句激励的话语，一次真情的鼓掌，使学生感受到教师的期望之情和真实之感，感受到成功的喜悦。学生的学习兴趣被激发出来，课堂气氛也就活跃起来，对知识点的掌握也就会快一些、牢固一些。同时，学生也感受到物理课充满欢乐，对每一堂物理课都充满期待和渴望。

四、快乐竞赛法

初中的学生表现欲望很强，根据他们的这一特点，教师可在物理教学过程中适时使用竞赛方式，引导学生积极主动地参与教学活动中。竞赛方式既有体现学生团队精神的小组积分优胜制，又有发挥学生个性特长的个人积分最高制。如进行实验探究时，比一比谁提出的问题多而切题；谁的猜想比较合理，理由比较充足；谁设计的实验方案优越，谁的结论更简洁明了；比一比哪一小组做的实验结果比较精确，哪一小组又有了新发现，哪一小组又提出了新问题等，学生们个个不甘落后，组组争当先进，视学习为乐事，这样既培养了学生的竞争意识，又增强了学生的合作交流，让他们真正享受着快乐物理。

五、生活激趣法

从生活走进物理，把学生的生活与物理知识有机地结合起来，让学生真正感受到物理无处不在，对物理产生一种不由自主的亲切感，他们的兴趣自然会越来越浓。如利用学生熟悉的气球可以探究：通过不同的方法使气球发出声音，验证声音产生的原因；通过手压气球，验证力可以使物体发生形变，力的作用是相互的；用两只气球相互摩擦，探究摩擦起电和同种电荷相互排斥；通过气球演示机械能的转化。用学生天天接触的矿泉水瓶可以探究：力的作用效果，影响压力作用效果的因素，液体压强，制作浮沉子，当凸透镜。用学生熟悉的自行车探究增大摩擦和减小摩擦的方法，分析省力杠杆和费力杠杆。在教学中，教师还可以借助社会的热点问题，如地震海啸、火山喷发、流星雨、核污染、光污染等，使学生认识物理在生活中的地位和作用，从而更加喜爱物理。

总之，兴趣是积极探索某种事物和爱好某种活动的倾向，人一旦对某一事物或活动产生兴趣，就会以积极的情感态度和强烈的心理渴望去认识事物或参与活动。教师作为教学过程的引导者，要运用富有动感的语言吸引学生的注意力，要想方设法促进学生自主性、探究性、创造性的发展，激发学生的求知兴趣，使学生真正成为课堂的主角，让学生感受到物理学习的快乐。

（责任编辑付淑霞）