职教之花别样红———记全国教书育人楷模徐英杰

■本刊特约记者 杨学刚 本刊记者 张 嵘

平凡的岗位平凡的事，因为对待工作的态度决定了事业的高度，看似普通的职业教育工作，被平和、睿智的徐英杰经营得风生水起。提起“老徐”这个称呼，那可是天津市电子计算机职业中等专业学校乃至整个中职教育圈中响当当的名字，作为首届全国教书育人楷模中唯一的职教教师，徐英杰因其渊博的专业知识、丰富的教学教研成果、诲人不倦的博大胸怀而成为一名出色的教育专家、职教“大腕儿”。

做一个教学上的“不倒翁”

徐英杰出生于教师家庭，1993年从天津师范大学物理系毕业时，他成绩优异。那时，他就喜欢了解新事物，爱琢磨、学习新知识，然后讲给别人听。命运让他迈入天津市电子计算机职业中等专业学校的校园，而计算机专业正是不断变化与发展的学科，会给学习者提供无限的探索空间。头脑灵活、爱琢磨事儿的徐英杰发现了自己的兴趣点，义无反顾地投身于计算机职业教育。初为人师，他即坚定一个想法——让学生问不倒，做一个教学上的“不倒翁”。那时他的一个朴素的想法就是不能对不起学生，学生有问题问老师，老师不能讲不出来或者讲错了。他不断地学习充电，紧跟知识的更迭、技术的革新，然后将专业技能更好地传授给自己的学生，默默地享受计算机教学带给他的成就感与满足感。有学生感到奇怪，问他：“徐老师，你怎么什么都懂、什么都会啊？”他回答：“有的是常识问题，你们要常看书、上网了解新发现、新方法等，然后弄明白、搞清楚，也一样能解决了。”有的学生头脑很灵活，其中不乏计算机“高手”，会挑战一下老师，徐英杰则密切关注学校网站的维护，发现问题随时解决。

给徐英杰留下很深印象的是，小时候上课，当学生有不同思路、不同的解题方法时，老师总是先弄懂学生的想法，如果学生的想法对，就让他讲给全班同学听。而现在有的年轻教师之所以不认同学生的不同方法，主要是专业知识不足，害怕学生有不同的思路。徐英杰能够针对不同学生的知识水平灵活地组织教材。通过对教材的剖析，将教学内容进行合理的增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由因到果的教学过程，便于学生对知识的理解和掌握。对同一门课程，在不同的学期、不同的年级甚至不同的班，他讲课的侧重点都有所不同。如，在“计算机网络基础”课程中，有的班他侧重于原理的讲解，因为这个班的学生好问为什么；有的班他侧重于实践指导，因为这个班的学生好问怎么做。

学生们最爱问老师的一句话就是：“老师，我学这门课有什么用？”所以，徐老师讲一门课时一定会告诉学生，学习这门课在实际生活中有何用途，通过学习会掌握怎样的能力。在讲解模拟电路时，徐英杰展示了自己亲手制作的收音机，并对学生说：“学完这一课，你们也可以自己动手做一个同样的收音机，到时候，咱们还要比一比看谁做得最棒，怎么样？”天性爱玩的学生在徐老师的带领下跃跃欲试，各种电路的结构、电感和电容的原理是制作收音机的基础知识，有了想亲手制作收音机的这个动机，原以为很难掌握的知识难点竟然在边做边学中潜移默化地掌握了。学会了知识不是目的，可喜的是学生们真的将知识转化为了“生产力”——一台台亲手制作的收音机是最好的证明。

徐英杰在自己的职教生涯中更加注意尊重学生的兴趣和选择，爱玩游戏的学生，徐老师邀他比赛，几番较量徐老师都轻松取胜，学生甚是气馁之时，徐老师自曝获胜密笈——原来，聪明的徐老师利用自己精湛的专业知识修改了游戏程序。不服输的学生肯定是充满好奇的，趁此时机，徐老师从引导学生使用修改器入手，传授一些计算机知识，激发学生的学习兴趣。一天，有个学生提着一台坏电脑来求助，徐英杰只用几分钟便轻松搞定，事后讨论问题出在哪里时，徐老师适时点拨：类似的故障在课堂上已经讲过，课本里面也有解释，学生听后很是惭愧，并从此养成有问题查看书籍的习惯，逐渐成为电脑维修高手。

倒排课程、串行模块化授课和闭环培养模式

问及对教师工作的理解，徐英杰对我国传统的教育教学思想感触颇深，他认为教师归根结底是为学生“传道，授业，解惑”。他认为古人长期积累的教育教学思想有重要的存在价值和意义。而在注重传承的基础上，徐老师也不断探索和创新教育教学方法。

天津计算机职专在全市的职业学校中一直小有名气，这片职教沃土也为徐英杰专业成长提供了充分的营养。职业教育培养的是高素质的技能型人才，职教教师不仅是教学能手，还要具备精湛的实际操作能力、高超的技术开发能力，要勤于琢磨、善于思考，徐英杰的性格特点正契合了这些，他深深热爱自己的专业，虽然计算机行业知识更新很快，而且学生中不乏这方面的高手，但他有信心做好做优这个专业教师。

近些年职业教育改革，中等职业教育的学制由4年变更为3年，学制不仅整整缩短了1年，而且在这3年中还要完成半年的实习，如果原有的教学架构和教学内容不及时调整的话，教学效果就会背离了职业教育改革的初衷，而且学习内容也会与用人单位的要求有差距。基于这样一个状况，经过积极探索，徐英杰提出了以用人单位要求为目标的倒排课程的思路，即在学生入学前，先预计他们毕业时社会需要什么样的人才，然后根据这个需求，决定培养学生什么样的技能，掌握这些技能要排哪些专业课，这些专业课要以哪些文化课做基础。这样从第三年的课程往前排，根据社会需求的预期，反推学校该排的课程，让专业课的培养目标更清晰，节省时间、提高效率，更有针对性。

学骑自行车，是每天教10分钟连续教1个月好，还是集中教3天好？技能课的特点就是短时间强记忆，强化记忆的效果比长时间弱记忆好。经过自己再一次的教学智慧总结，徐英杰认识到，技能需要连贯，练习需要强化。与其让学生每周上一两次课停顿一周，倒不如将课程连贯起来，短时间内高强度不间断地学习与练习。以往几门课都是到期末才结课，在徐英杰的革新倡导下，学生们现在一段时间只学一门技能，学一门、结一门，对于技能锻炼来说，给了学生充分的吸收消化掌握的过程，学生出色的技能课学习效果，成就了徐英杰串行模块化授课的教学思想。学知识就像串糖葫芦，一门门地串起来，不会散也不会乱。

在实训教学中，徐英杰又尝试采取了“闭环培养模式”，即设立学生的个人学习档案，建立一套反馈机制，在技能课上，学生们人手一本手册，上面记录每堂课教师讲了哪些知识，自己学会了什么，还有哪些地方没有掌握或者留有疑问等，这样每节课都有个小反馈，下一次上课的时候教师就会根据上一堂课的学生反馈及时解答学生的疑问，以免等到学期末才发现学生哪些知识掌握不好，造成亡羊补牢的被动局面。根据每堂课后学生手册上的信息反馈，教师可以及时修订自己的教学计划，避免了学生带着学习上的不足步入社会，造成知识上的欠缺。

教无止境，徐英杰在专业教学方面的头脑风暴总是不断地掀起，爱琢磨事儿的特质注定他凡事都精益求精，唯其如此，才有了他在中职教学方面的才华横溢。

“修罗数字媒体工作室”与技能大赛

“学到知识不是目标，关键是学到方法。”徐英杰经常用这句话教导学生，他深知职业教育需要教会学生一项生存技能，让他们将来可以在社会上立足，职业教育者应搭建一个从知识“仓库”到知识应用的桥梁。在类似“计算机组装与维护”这些实践课程中，徐老师制作的课件运用“虚拟现实”技术，让学生在计算机上练习主板部件的安装和设置，这样既为学校节省了实习的费用，又使学生学到了操作技巧。运用自己掌握的各项计算机相关技术，他指导学生动手实践，学校的计算机设备从来不用送出去维修，什么样的技术难题到了“老徐”那里都不是问题。学校新机房的建设，由他带领学生完成；学校网络系统的维护，由他指导学生参与。“老徐”教出来的学生个个专业技术过硬，实践能力强，用人单位来学校物色毕业生时，经常是点名要徐英杰班里的学生。

一次，学生们找到校长，要求增加实践机会。为了更好地指导学生实践，使学生毕业后与所从事的工作顺利衔接，徐英杰在计算机职专各级领导及部门同事们的大力支持下，带领学生成立了“修罗数字媒体工作室”，鼎盛时期工作室有几十人，甚至上百人。工作室在学校张贴海报招募成员，集中培训，考核录用。工作室也有经理，是能力最强的；经理选拔骨干，技术必须过硬，一年级学生也可以当学员。工作室完全按照企业的运营模式来管理和运作，学校为学生营造环境、氛围，教师支持帮助。学生们完全独立运作，有问题、有困难，徐英杰作为顾问进行指导。工作室不仅在校内担负起了计算机组装维修、各种会议活动媒体支持和特长生培训等工作，还对外承接项目，有效实现了理论教学与实际应用的对接，指导学生走上了自主创业之路，成为职校学生自主创业的先锋。

“普教有高考，职教有竞赛”，全国职业院校技能大赛是职教系统普遍认可的教学成果检验方式，每到技能大赛期间，徐英杰便带领他的学生们积极准备，经常忙碌得废寝忘食，准备的过程虽然辛苦，可也是他们最快乐的事，因为这是检验教师教与学生学成果的难得机遇。2007年，在第二届全国职业院校技能大赛上，包括徐英杰在内的四位教师带领的天津代表队一举夺得一个一等奖、三个二等奖、两个三等奖的优异成绩。虽然之后两年的比赛成绩都超过了那一年，但谈到那次比赛，徐英杰依然难掩自豪之情：“初次参赛，对赛程、对手都不太了解，我们就按照自己的想法一点点‘抠’比赛的要求，有针对性地对学生进行训练。最后所有参赛人员全部获奖，我们对这个结果已经很满意了。”

关注“学困生”，树立自信心

徐英杰分析，学生学习进步首先要有兴趣的支撑，其次要对自己有信心，最后要获得成就感。而培养学生的自信主要靠教师的夸，夸什么？夸进步。学生考试今天得60分，明天有提高，教师就要夸。学生开始做的东西不成型，教师夸，还好；第二次有进步，就要夸他的成长。教师要经常表扬学生，在学生的进步之时表扬，表扬学生的进步之处。

如今，有些职校学生在义务教育阶段学习成绩不理想，是教师与同学眼中的“学困生”，学习方面没有自信。这时候，职教教师往往先要在心理上做好疏导，结合每个学生的兴趣特点引导他们端正学习态度，带领他们回归到理性、平等的原点，争取激发他们自身学习的原动力。很多教师反映中职学校有的学生学习底子薄，行为习惯懒散，而且与老师还经常对着干，他们总认为所有的老师都把他们当作后进生，因此经常有自暴自弃的念头。对此，徐英杰有自己独特的视角：“其实很多孩子还是相当肯学的，我的经验是，首先，不要把他们当成坏孩子，能说服的就不批评，不是原则性的错误就不要纠缠；其次，就是要多一些耐心，对于听不进课的学生，不能急，要逐渐了解他们、改变他们。对待这些敏感的孩子，要多发现他们的优点，多多夸奖，帮助他们树立信心。”一名教师对学生再有看法，当他和别的学生站在一起时不应有任何表现，要一视同仁。徐老师认为，学生没有好坏之分，只是方法掌握没掌握。有的学生很聪明，但是成绩不佳，那他的才能没能很好地展现。

有一届班里的一个女生，上课天天拿着小镜子看了又看。徐老师问她：“你为什么爱化妆？”“我就喜欢这个。”她回答。徐老师说：“看你的妆画得还好，学电脑与学化妆你更喜欢哪个？”学生说：“我就是想当造型师。”“咱这个专业课还要学，我对你的要求是及格就好，晚上如果有时间可以去上课学学造型，因为这是你喜欢的。”还有一个学生，总跟老师说对学习没兴趣，还说：“学这些有什么用呢？”徐老师温和地问他：“那你对什么稍微有点兴趣呢？”他想了想，说：“我就对学英语还挺有成就感。”徐老师鼓励他说：“那你一定要学好英语，那将是你的一项特长。”毕业后的一天，这个学生来校看望老师。他说：“徐老师，在您的鼓励下，我英语学得可好了，四级、六级高分通过，现在做英语辅导工作了。”“好学生、‘差’学生不是单纯用学习成绩来衡量的。”执教职业教育多年，徐英杰对此深有体会，在他的眼中，每个学生都有自己的优点，关键在于教师的发掘。他充分尊重每个学生，用自己博大无私的关爱带给学生自信与动力，鼓励他们乐学、好学，帮助他们成才、成功，在社会上立足。

随着社会的发展，人们越来越意识到身有所长的重要性，因为全国职业院校技能大赛的连年举办，天津海河教育园区的投入使用，更因为职业教育教师队伍中涌现出的像徐英杰这样的领军人物，使得职业教育之苑枝繁叶茂、姹紫嫣红。徐英杰，以及很多像他一样埋头苦干、积极进取的职业教育工作者正在用自己绵薄之力夯实职业教育基础。

链接：徐英杰，天津市职教系统最年轻的脱颖高级教师，教育部聘任的计算机专业设备与实训规划的特聘专家，全国职教技能大赛优秀指导教师。多年来，徐英杰孜孜以求，积极进取，教书育人，以强烈的事业心、责任感诠释着一名共产党员为人民服务的宗旨。在教育教学过程中，他积极探索，勇于实践，取得了突出成绩，被评为全国模范教师、全国教书育人楷模、全国首届职教名师、天津市“十五”立功先进个人、河西区学科带头人、河西区优秀共产党员标兵，曾受到胡锦涛总书记的亲切接见。

徐英杰注重以人格魅力赢得学生的信任和尊重，善于发现学生身上的闪光点，启发他们的智慧，挖掘他们的潜能，发展他们的特长，他培养的多名学生在全市、全国大赛中获奖。他注重以真诚的师爱感染学生，信任、尊重、激励每一个学生，注重以独特的教学风格吸引学生，以学生发展为本，把因材施教、多元培养的现代教育理念引入课堂，调动学生学习的积极性。作为一名学科带头人，他率先垂范，组织教师研发中职教材。他带领学生组建了创意实践工作室——修罗数字媒体工作室，培养学生自主创业的意识和能力，得到家长和社会的好评。