机械类技能高考生人才培养方案的探索与实践

陶维利

（武汉船舶职业技术学院机械工程学院，湖北武汉 430050）

根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，推广“知识＋技能”的考试考查方式。坚持以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体的有效衔接［1］，将成为今后教育发展的趋势。

湖北省从2011年开始在全省组织中职生（指中专、技校、职业高中等应届和往届毕业生，简称技能高考生）参加技能高考，优胜者可入读部分本科院校和高职高专示范性院校及骨干院校，我院机械工程学院数控加工技术专业招收了120名技能高考生，如何把他们培养成为高端技能型人才，对我们来说是一个新课题。

1 生源特点分析

1.1 背景

生源虽然来源不同，但均有一个共同特点：没有就读普通高中。因此，他们的语文、数学、英语、物理等课程的基础较为欠缺。基于这一点，在基础课模块中针对国家职业标准和岗位需要，在专业课程开设前期有针对性地补习和夯实相关知识。

1.2 生源知识结构和层次参差不齐

职业高中主要以语、数、外等课程的应试教育为主，而中专、技校等则以就业为导向，开设的课程与高职类似。我校本届生源以职业高中毕业生为主，在制定人才培养方案时，充分考虑其差异性。

1.3 学习态度和学习方法

学生入学动机纯正，学习态度端正，但学习方法存在一定问题。在制定人才培养方案和课程实施计划时特别强调对学习方法的培训。

2 人才培养目标

根据生源特点和企业岗位需求，我院多次研讨人才培养目标和培养方案。确定数控技术专业人才培养目标，主要面向湖北省及珠江三角洲、长江三角洲地区，服务于船舶、机床制造、汽车制造等行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备数控机床零件加工、生产现场管理与组织能力的高端技能型专门人才。简言之，即培养数控车床、铣床及加工中心高级操作工。

3 制定人才培养方案的基本原则

根据学校定位和办学指导思想、生源特点和企业岗位需求，我们在制定人才培养方案时遵循以下原则：

3.1 职业性原则

根据数控车工、铣工和加工中心操作工职业标准制定人才培养方案，系统地设计课程内容，实现专业课程内容与职业标准对接［2］。

3.2 基于工作过程原则

核心专业课程采用教学做一体化组织教学，实现教学过程与生产过程对接［2］。

3.3 双证书原则

学生毕业前必须至少获得湖北省劳动人事厅颁发的数控车工、铣工或加工中心操作工高级工证书之一，实现学历证书与职业资格证书对接［2］。

3.4 终身发展原则

除了基本能力模块（职业资格证书模块）外，还有能力拓展模块和各种第二课堂，夯实基础，满足学生终身发展的需要，实现职业教育与终身学习的对接［2］。

3.5 校企合作原则

通过学校教师到企业实践、企业技术人员参与教学及人才培养方案制定、顶岗实习、工学交替、开设各种订单班等途径，实现专业与产业、企业、岗位对接［2］。

3.6 因材施教原则

根据生源特点和中等职业教育人才培养方案，以及高等职业教育的人才培养目标，重新构建课程体系和课程内容结构，使高等职业教育和中等职业教育实现有机衔接。遵循生源的认识规律，努力达到人才培养目标。

4 基于职业能力要求的课程体系构建

根据国家数控车工、铣工和加工中心操作工职业标准，制定了如下表所示的课程体系：

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4.1 基本职业能力模块

基本职业能力模块也称为技能证书模块，以零件的数控加工为主线，以获得职业资格证书为目标，核心专业课程及专业基础课程有：数控车削编程与加工、数控铣削编程与加工、CAD／CAM软件应用、普通机床的零件加工、机械加工工艺基础、零部件的精度检测、机构与机械零件、工程制图、数控机床等；技能训练课程有：数控车削加工技能训练、数控铣削加工技能训练、钳工技能训练、普通车削加工技能训练、普通铣削加工技能训练等；教学做一体化课程主要有数控车削编程与加工、数控铣削编程与加工和CAD／CAM 软件应用等。

4.2 拓展职业能力模块

拓展职业能力模块是指数控机床维护维修模块，主要专业课及专业基础课有：电工学、机电设备电气控制与PLC、机电设备的液压与气动控制、数控机床的安装、调试与维修、传感器与触摸屏、机电设备销售与采购、生产管理与质量管理等；主要的技能训练课程有：维修电工技能训练、机电联调等；教学做一体化课程主要有机电设备电气控制与PLC、数控机床的安装、调试与维修等。

4.3 基础知识模块

基础知识模块，主要课程有：大学语文、高等数学、大学英语、政治、法律基础、计算机应用基础、体育、素质拓展、就业指导等，其中数学、英语均分为两部分，一部分是对大学前的知识根据职业标准有针对性地补习和夯实，另一部分为高等数学和大学英语。

4.4 关于中等职业教育和高等职业教育的有效衔接

中等职业教育是高中阶段的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用［1］。根据生源特点和现阶段中等职业教育人才培养方案，以及高等职业教育的人才培养目标，编制中等和高等职业教育相衔接的专业课程标准，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，新的教材既要满足学生的就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础，同时还要夯实培养目标中必须掌握的中等职业教育中的相关知识和技能。

5 阶段性成果及基本结论

机械类技能高考生人才培养方案本方案制定邀请了行业专家、教育专家以及高、中等职业教育的老师们进行充分论证，于2011 年9 月正式实施。现已完成了部分基础课程和部分专业基础课程的理论和实践教学，在教学过程中，老师们非常注重学生素质培养，注重因材施教，重视实践教学、项目教学和团队精神的培养，极大提高了学生学习的积极性和主动性，圆满完成了培养目标对这些课程规定的任务，获得了学校、教师和学生的一致好评，同时也获得了一直在跟踪观察并亲自参与教学的企业专家的首肯。