高职院校计算机应用专业《JSP动态网站设计》课程改革探析

孙岩岩，贾 勤，蔺旭东

（中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛066004）

高职院校计算机应用专业《JSP动态网站设计》课程改革探析

孙岩岩，贾 勤，蔺旭东

（中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛066004）

通过分析当前社会需求，结合高职高专院校目前的教学模式，提出计算机应用专业《JSP动态网站设计》课程的教学改革方案。在基于工作任务的IAPP（导入-分析-实践-项目） 教学情境中，开展“课堂实训+虚拟公司+校外实训基地”三位一体的实践模式教学，同时，将对工作过程的考核纳入课程的整个考核体系之中，使学生在课程中能够获得真实的职业体验和完善的实践能力。

IAPP；课程改革；虚拟公司；三位一体

1 《JSP动态网站设计》 课程开发背景

随着社会经济的发展，各行各业的信息化程度都会持续地提高，因此，对计算机应用专业人才的需求会一直保持旺盛，这是对专业发展前景进行规划时的一个基本认识。但是，毕业生的就业却存在着实际困难，最主要原因是毕业生的实际动手能力欠缺，不能马上参与到企业实际项目的开发过程中。因此，计算机应用专业需要改变，需要以市场需求为中心，展开学生培养工作，着力增强学生能力与企业需求的匹配程度，从而将庞大的市场需求转化为就业率。针对市场需求，结合JSP语言本身的特点和软件市场上对Web程序员的需求状况，计算机应用专业开设了《JSP网站综合设计》 这门课程，并利用这门课程开展一系列的教学改革实验。

2 《JSP动态网站设计》 课程定位

本课程是教、学、做一体化[1～2]的职业能力课程，在学生掌握基本的软件开发和数据库设计的基础上，指导学生按照工程化的思维去参加企业级的软件开发，培养学生基于 Java方向的Web开发能力。通过该课程的学习，学生应获得 Web（JSP） 程序员岗位所需的核心专业知识和项目实践经验，完成从学生到职业人的初步转变，从而为学生今后的就业打下良好的专业基础。本课程是计算机应用技术专业的一门核心专业课程。

3 《JSP动态网站设计》 课程设计理念

3.1 面向岗位、校企共建课程

课程设置之初，根据计算机应用技术专业课程体系重构的需要，调研了相关企业，并对毕业生进行问卷调查，进行了严格广泛的专业调研[3]。调研主要是针对Web应用开发的相关岗位。根据这些岗位的主要工作任务，在进行了系统的分析之后，确定了课程的主要教学模块，并由学校教师、行业专家和一线软件工程师共同对教学内容、课程标准、授课计划、实训案例的合理性和有效性进行了充分的论证。

3.2 引入虚拟公司实训模式

虚拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，也是一种实践教学方法[4～5]。在本课程中，通过引入虚拟公司的软件开发模式，以项目为主导，按责任分工，模拟软件项目实际开发中的角色，利用角色模拟的形式开展实践教学，加深学生对软件开发的真实感受，最终通过项目的实训，使在校学生能够适应企业需求。

4 《JSP动态网站设计》 的教学方法与手段

本课程以“行动导向教学理论”为指导，针对教学理念、教学模式、教师指导方式、考核方式等方面进行了一系列的改革，将传统教学中“教师提出知识点—学生学会知识点”的教学定式，改变为“教师提出问题—学生解决问题”的新型教学模式，从而摸索出一套具有专业特色的教学方法与手段。

4.1 “基于工作任务的IAPP（导入-分析-实践-项目）”的教学情境

在教学过程中，教师将教学内容按岗位任务划分为若干教学模块。对于每个模块的教学，首先，由教师导入项目任务，引导学生对项目任务进行分析；然后，教师对相关的知识点和关键技术进行简要讲解，学生则通过实例片断的练习进行知识的巩固；最后，要求学生利用所学知识解决工程项目中的实际问题，而教师则辅助学生完成解决问题的过程。整个教学情境的实施可以分为六个环节，如表1所示:

表1 IAPP教学情境的组成环节

4.2 教学情境的实施过程

根据班级人数把学生分成几个开发小组，每组5～10人，每组1个组长。在教学过程中，老师的角色为项目经理，组长为项目小组长，组员为项目开发小组的程序员，老师对组长进行项目管理，组长对组员进行项目分工和项目管理。

采用“课堂实训+虚拟公司+校外实训基地”的三位一体的实践模式[6～7]。其中，虚拟公司的组织和管理模式采用软件企业中真实的项目管理和开发模式，学生的项目实践需要分阶段进行项目答辩和项目评审，使学生充分体验企业的开发环境和软件工程在项目中的作用。校外实训基地的设立，使学生有机会与软件公司一起完成真实的软件开发。实践模式如图1所示:

图1 实践模式

4.3 教学情境的实施手段

在课程教学过程中，采用“教师为主导，学生为主体”的教学方法，教师有目的地引入项目，引导学生提出问题、自己解决问题，使学生在此过程中既“动脑”又“动手”，尤其让学生有更多自己“动手”的机会。

在学生进行项目实践的过程中，改变以往单个教师的授课模式，多名教师同时参与到课程中，使教师可以兼顾到课堂的每个角落，教师要倾听每个小组的实施方案，必要时参与小组讨论，发表一些非强制性的建议，同时各个教师进行充分的沟通，选择实践效果突出的小组，由其组长进行讲解，引导学生提炼出优缺点，并给出更加完善的解决方案。最后，多名教师进行汇总，形成一个指导文件，分发给各小组，充分体现资源的优化和互补，再由各小组针对自己的问题进行整改，并提出新的思路，多次反复，千锤百炼，逐步提高学生的动手能力、创新能力。因此，教师指导在本课程中被赋予新的内涵，贯穿于整个授课过程。

4.4 实现理论与实践相结合的考核方式

4.4.1 理论考试改一考为多考，开发考试平台

学生可以利用该平台进行练习，边测试边学习，自己上机检测自己的学习效果。允许不同水平的学生选择难度不同的考卷，掌握知识程度较高的学生可以选择难度稍高的试题，而掌握知识程度相对较差的学生可以选择难度较低的试题，对于学习成绩稍差的学生，他们也可获得相对较高的分数，树立足够的自信心，激发学生的学习兴趣，寓“学”于乐，寓“考”于乐。

4.4.2 以工作过程为考核重点，理论为实践服务

课程讲授过程中，对学生在开发过程中各个阶段工作任务的完成情况进行考核，同时，对Web程序员的职业技能、组织纪律、学习态度、团队合作、敬业精神等职业素质进行考核。考核成绩由教师、小组长、学生自己共同评定，改变以往应试考试定成绩的做法。

本课程在IAPP新型教学情境下，开展“课堂实训+虚拟公司+校外实训基地”的三位一体的实践模式教学，与传统教学模式的相比，主要体现以下特点: （1） 以面向岗位为目标确定教学目标和课程内容； （2） 以项目任务为手段设计教学环节； （3） 以软件公司真实项目为参照强化专业技能，感受职业环境。实践证明，这种三位一体的实践教学模式使学生在课程中能够获得真实的职业体验和完善的实践能力，为毕业后更好地适应岗位需求打下了坚实的基础。

[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育，2007（ 2）:47-54.

[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛，2004（ 6）:4-7.

[3]魏红.校企共建职业能力标准的探索与实践[J].教育与职业，2008（ 18） :28-29.

[4]徐绪堪，杜栋，蒋亚东.基于虚拟公司的信息系统开发工厂实验平台构建[J].实验室研究与探索，2008，27（ 5）:77-79.

[5]杜栋，徐绪堪，蒋亚东.基于角色和流程的“信息管理与信息系统”专业核心实践教学环节设计[J].实验技术与管理，2007，24（ 1）:106-109.

[6]秦伟，闫志刚.高等职业教育实践教学改革探讨[J].中外教育研究，2008（ 12） :58，60.

[7]郝志平.职业教育实践教学改革探析[J].科技创新导报，2009（ 12） :180.

Curriculum Reform of JSP Dynamic Web Site Design of Computer Application Speciality in Higher Vocational Colleges

Sun Yanyan,Jia Qin,Lin Xudong
（Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004,China）

The paper proposed the teaching reform program on JSP Dynamic Web Site Design by analyzing the current needs of society and combining with the current teaching model.In IAPP（Import-Analysis-Practice-Project) teaching model based on the work task,the practice model teaching was carried out in the form of the trinity included"classroom training+virtual corporation+off-school training bases",and the evaluation on work process was included in the whole evaluation system,which could make students get real occupation experience and perfect practice ability.

Import-Analysis-Practice-Project;curriculum reform;virtual corporation;trinity

G719.21

A

1008-813X（2012）02-0076-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2012.02.021

2011-12-13

孙岩岩（1982-），女，黑龙江省齐齐哈尔市人，毕业于燕山大学计算机软件与理论专业，硕士研究生，讲师，主要从事数据库、数字图书馆的研究。