刍议高职《出纳业务核算》课程模块化教学

黄冈职业技术学院 刘东山

培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业院校课程改革面临的主要问题。为适应素质教育的需要，我院提出：“坚持以就业为导向，构建以能力为本位，以基本职业素质和职业能力培养为主线，以模块化课程结构为主体，体现高职特色的课程体系。”基于这个目标，在会计专业率先实行模块化教学，结合出纳业务核算的教学实践经验，就该门课程的模块化教学进行探讨。

一、模块化教学的内涵

模块是具有内在联系又相互补充的要素的集合，且这一集合整体能反映完整的内容或实现固有的目标。课程模块化指将各门课程按反映内容完整性或目标实现要求进行分层或分类汇集，以产生一组课程模块群的方法。模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式，它以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程以专业岗位为模块，把专业的理论知识和实际的操作技能高度地结合在一起；教学中注重以学生为主体，让学生在实际操作中发现问题，通过教师的组织、引导帮助学生自主解决问题，从而增强学生学习的积极性、主动性和创造性。

二、出纳业务核算模块设计的原则

出纳业务核算是会计专业及会计电算化专业的专业核心课程，对该课程实施模块教学，必须依据培养的知识目标和素质目标，以职业能力目标要求为主线，遵循理论、实训操作、实习相融合的原则，将出纳业务核算包含的各项知识技能，按照工商企业出纳业务核算会计岗位职责任务，构建一个教学模块，按照由浅入深、由易到难的技能形成规律来组织教学。

表1 出纳业务核算内容构成表

确定模块构成应考虑职业技能，在确定出纳业务核算技能模块时，应根据高职本课程教学培养目标，系统地分析该模块所需的知识技能，确定各模块所要达到的深度和广度，以及模块之间的有机衔接。

确定模块构成应考虑技术发展，高等职业教育的课程改革必须时时关注行业的最新发展，及时将本专业的新知识、新技术、新流程和新方法融入课程中，要有一定的前瞻性。

确定模块构成应考虑实际情况在确定模块构成时应考虑学生的文化课基础，结合学生的实际情况划分模块。

三、出纳业务核算模块内容的组成

出纳业务核算是高职会计专业及会计电算化专业的的一门专业核心课，是一门集知识性、技术性和实践性于一体的应用学科。模块设计以“培养职业能力”为总的指导思想，本着“以学生为主体”的教学理念，同时讲究经济性，注重教学效果与效益，坚持可持续发展的原则。因此，我们把出纳业务核算的内容划分为十个模块，每个模块的具体内容和专项技能要求如表1。

四、出纳业务核算模块教学的实施

理论教学以够用为度，在教学中要突出学生动手能力的培养。模块教学注重操作，整个模块安排在模拟实验室进行，教学时先介绍基础理论，再介绍操作时的注意事项，教师以规范的技能给学生示范操作，学生在相对集中的时间内完成实践教学任务。具体实施步骤是：

1、学生以4-5人为一组，小组中不同水平的学生合理搭配。首先告诉学生出纳业务核算是一项细致的工作，然后再进行规范的、符合要求的示范操作，并要求学

2、针对模块教学中发现的问题进行小组讨论。让学生利用以前学过的相关知识总结各模块的特点，发现问题。小组之间互相讨论，互相学习，各取所长。

3、教师尽可能多地提供有关的教学案例。通过案例分析，学生运用理论基础知识，查找各种教学资源和相关资料，能提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、做好模块考核评价应注重考核学生的职业能力，突出过程评价，强化平时考核。采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合、定量考核与定性考核相结合的模式，从而对学生的学习情况作出全面评定。过程评价是在教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业情况进行的评价，阶段评价是在单元或教学模块结束后对学生综合能力的评价。

五、采用模块教学应注意的问题

1、在模块教学过程中，教师要不断转换自己的角色。教师既是教学的组织者和引导者，又是知识和技能的传授者。

2、在实训操作教学时，教师必须对教学内容进行精心设计。要与学生深入交流，促使学生发现问题，引导学生分析问题，诱导激发学生去解决问题。要随时关注学生的动态，以便做到因材施教，满足不同层次学生的需求。

3、教师要不断提高自身的理论水平和实践能力，以模块为中心来精心组织好教案，认真安排教学的各个环节。

4、在模块教学中，教师要科学严谨，对学生要加强理论教育和实践指导。在教学过程中要严格执行操作规程，使学生养成良好的操作规范。

[1]姜大源.工学结合职业教育课程开发的实践与理论[R].2009.

[2]黄儿松,熊结标.模块教学法在计算机课程中的应用[J].职业教育研究,2006(11).