学校布局调整中体育课程资源的整合及其实现途径

隋东旭

（哈尔滨师范大学 体育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

学校布局的调整是在某些原则的指导下将某个地域内的全部学校进行布局设置上的调整变化，主要表现为学校办学规模的大小变动、学校地理位置的变动等。学校布局的调整目的就是为了充分利用教育资源，平衡地区之间的教育水平，进而让学生受益终身。在学校布局调整之后，相应的课程资源也要随之进行整合，体育课程资源也不例外。体育课程资源的整合是学校体育教学目标完成的一个十分有力的驱动力，体育课程资源整合的好坏直接影响体育教育目标的最终成功与失败，因此体育课程资源整合势在必行。学校的体育教师在日常的体育教学实践过程中，要积极开动脑筋对体育课程资源进行有机整合，主要对不同年级学生、不同性别学生的不同情况进行特别的关注，将其作为进行体育课程资源整合的一个重要基础。不断的对体育课程资源进行整合，将会让体育教学变的更加丰富多彩，让更多的学生对体育产生兴趣，得到体育锻炼的益处。因此，本文将主要对学校布局调整中体育课程资源整合的必要性、目的、原则、途径进行详细剖析，最终为体育课程资源整合的实践工作提供有效的理论参考。

1 学校布局调整中体育课程资源整合的必要性

当前，在学校布局的调整过程中，每一个地区都因地制宜的运用了多种方式与方法进行学校的布局调整，在一定程度上减少了浪费与闲置的教育资源，起到了优化教育资源的作用。在这个学校布局调整的大背景下，各个学科教育资源也都相应的得到了一定的优化，其中体育课程资源也不例外。体育课程资源是体育课教学过程中不能缺少的一个重要部分，是组成体育课程教学活动的一切要素和条件的总和[1]，如体育课程内容、体育课的硬件设施、体育课的师资等，也可以理解为学生在体育课学习过程中习得技能、学习知识、获取信息的中介，具有提高体育课的学习效率和成绩，促进完成体育课目标和达到体育课目的等作用。学校要想顺利的完成体育教学的目标，就必须要对体育课程资源进行一些列的科学整合。因此，在学校布局调整的过程中，体育课程资源的整合势在必行。

2 体育课程资源整合的基本目的和原则

2.1 体育课程资源整合的目的

教育是培育新一代并准备进行社会生活的一个复杂的、长久的过程，也是在传承已有的社会生产劳动经验。教育的主要对象一般是幼儿、儿童、少年、青年等。一般意义上的教育是指一切能提高人类知识、技能、思想的活动，其都可以被称为教育。狭义的教育主要指的是学校的教育，其内容是教育者（老师）依据社会或国家的规定，系统的对学生进行身心方面的教育过程，最终把学生培育成为一个对社会或国家有用的人才，为社会或国家做出一定贡献。而课程资源就是为教育提供服务的。其中体育课程资源整合的目的就是要立足体育课程的特殊规律，科学合理的充分挖掘和运用各种不同的资源为体育教育进行支持与服务。此外，还要注意的是虽然各种具有教育意义的资源都可以被作为体育课程资源整合的内容。但是应该始终明确，一切体育课程资源整合的核心都必须要利于学生全面的发展、健康的发展、自由的发展。借助体育课程资源的整合来提高学生的身体素质，全面提升学生的身体、心理素质以及社会适应能力[2]。最终更好的促进学校顺利完成体育教学的目标。

2.2 体育课程资源整合的原则

体育课程资源的整合要想达到预期的理想目标和发挥出重要的作用，就必须在体育课程资源整合的过程中很好的认识和把握以下这六条基本原则。

2.2.1 重点性原则 随着社会的不断演进和发展，人类的知识在范围和深度上都得到了很大的进步与拓展。相应的学生所要学习和需要理解的知识内容也就增加了，这就对教育提出了一定的要求。体育教育也同样如此，在进行体育教育的过程中，学生所需要学习的体育知识和内容也在不断增加。但是，体育教育不能做到面面具备、面面俱细，不能囊括内容丰富的体育知识。因此，在体育课程资源整合的过程中要在现有的体育课程资源基础上突出重点，主要是把具有健身价值的体育课程资源放在重要地位，重点对其进行重点整合。

2.2.2 全面性原则 在体育课程资源整合的过程中，不单单要照顾到学生的整体特点，并且还要照顾到一些个别学生的独特情况。与此同时，还要照顾到体育教师的情况，进而使体育课程资源的整合辐射面更为宽广，不仅要利于学生学习体育知识与技术，还要利于教师进行体育教学。此外，体育教师要树立强烈的体育课程资源整合意识，不断的使自身的各种专业素质得到提高，并且要提高体育课程资源灵活应用的水平和能力，在科学合理的整合体育课程资源的基础上，出色的完成体育教学目标和任务[3]。

2.2.3 对应性原则 进行体育课程资源的整合有利于为高质量的完成体育课程目标提供强力助力[4]。所以，要依据不同的体育课程目标进行相应的体育课程资源整合，使之能与不同的体育课程目标相对应，更好的发挥效用。因此，在体育课程资源整合的过程中，要充分的了解体育课程的目标，深入了解和把握好两者的规律和特殊性，最终才能使整合具有对应性，更好的发挥作用。

2.2.4 优化性原则 体育课程资源的整合其实就是要做到充分利用各种体育课程资源，使其效果和方法达到最优化，最终帮助学生更好的进行体育学习[5]。因此，在体育课程资源的整合过程中，要注意到优化性，做到资源整合的时间优化、空间优化、体育学习成绩优化等。

2.2.5 地域性原则 体育课程资源包括的内容十分繁多。但是在地域与地域之间体育课程资源存在着不同性，每一个地域都有着各自所不同的情况。因此体育课程资源的整合不能拘泥于一种模式，要依据自己地域特点，扬地域之长避地域之短，充分发挥地域的特色和优点。例如，不同的民族文化传统各有所异，体育课程资源的整合要让学生学习到地域文化特色，形成自身区域的特殊项目。最终在体育课程资源整合的过程中，立足于不同地域的特殊情况和条件，使体育课程资源整合具有地域特色，形成地域特点。

2.2.6 安全性原则 安全问题在体育教学过程中是一个很重要的问题，其直接影响体育教学能否顺利进行。所以，在体育课程资源整合的过程中不单单要重视运用体育课程资源来促进体育教学，更要重视所运用的课程资源是否安全，也就是在运用课程资源时要充分考虑到学生的安全问题，一些高危险的课程资源尽量减少或避免运用，不要一味的为了创新体育课程资源而把安全这一个十分重要的问题给忽视了。例如，利用自然界中的环境资源进行体育资源的整合，像野外拓展、划船、登山等项目，都要着实重视安全问题，减少意外危险的发生。与此同时，在整合体育课程资源的过程中还要让学生自身树立强烈的安全意识，加强对学生的各种安全教育。

3 实现体育课程资源整合的途径

3.1 进行社会调研，了解社会需求

广泛的进行社会调研，不间断的追踪社会的需求和趋势发展大体走向，进而来准确的定位当代学生在日常的学习、生活以及日后的工作中所面对困难和难题时应该拥有的与体育相关的技能和知识。最终，立足于当前以及未来的社会需求趋势，科学合理的进行体育课程资源的整合，做到统筹兼顾，最终让学生终身受益，使体育课程资源发挥最大的作用和功效。

3.2 对各种体育课程资源进行了解

要对学生完成体育学习目标有所关联的各种体育课程资源进行了解和掌握[6]。例如，各种体育运动项目技能、体育锻炼的经验、体育教学的经验、体育教学的组织方法、体育的世界观、人生观、价值观等各个方面的体育课程资源。只有在深入了解各种体育课程资源的基础上，才有可能更好的、更有效的进行体育课程资源的整合，最终使其更好的为完成体育教学目标提供服务。

3.3 结合学生的实际情况进行体育课程资源的整合

教师要充分的对学生情况进行了解，体育课程资源的整合最终都要回到学生身上的。第一个要考虑的就是学生整体的身体素质情况，以及不同年级、不同性别学生的身体、心理素质情况。第二个需要考虑就是要了解不同年级、不同性别学生的体育兴趣爱好情况。只有了解了这些基本内容，才能立足于学生的这些实际情况，才有可能更科学合理制定出体育课的教学内容、教学目标等，才能更好的将各种体育课程资源进行整合，让其服务学生，使学生高效的进行体育的学习。最终，以学生的实际情况为依据，科学合理的整合体育课程资源，这样便能较好的促进学生的全面发展，有助于较好的完成体育教学的目标。

3.4 依据学校体育教师的素质进行体育课程资源的整合

在体育课程资源整合过程中体育教师的素质水平是一个重要因素，其将会在很大程度上影响到体育课程资源整合的效果。比如，一些体育课程资源被很多学生所喜爱，但是因为体育教师的素质制约，教师不能去进行体育资源的整合和利用，最终不能迎合学生的兴趣需求。所以，体育课程资源的整合要依据学校现有的教师素质水平，要清楚本学校体育教师素质处在什么水平，在什么体育项目上有特长，只有在这个基础上进行体育课程资源的整合才能更好的让体育教师发挥自己最大作用。

3.5 以学校体育传统优势项目为核心进行体育课程资源的整合

学校的体育传统优势项目是指一个学校在某一个体育运动项目上具有较强的水平，也可以是文化方面的实力或体育设备等物质方面的实力。因此，在体育课程资源整合的过程中，要充分的认识到学校本身所具有的体育传统优势项目，以自身的体育传统优势项目为核心，发挥传统体育优势，进行一系列的体育课程资源的整合，最终逐渐深化学校体育教学理念，打造出学校自身的体育特色。

3.6 有机利用校外体育课程资源对校内体育课程资源进行丰富

校外体育课程资源是十分广博的，要合理的利用校外体育课程资源对校内体育课程资源进行补充和丰富[7]。校外体育课程资源主要有大自然的环境、人文社会环境、各个工种中拥有较高体育水平的人员、校外的体育馆和体育器材设备等。因此，在体育课程资源整合的时候要根据自身的需求和条件，科学合理的利用校外体育课程资源来丰富我们校内的体育课程资源，为体育教学增添动力。最终以校内体育课课程资源为主，将校外体育课程资源利用起来充实校内体育课程资源，将二者有机结合。

3.7 对体育课程资源进行现代化的管理

当今社会是信息时代，在体育课程资源整合的管理中也要跟上时代，要利用信息技术对其进现代化管理。如在校园内设立体育课程资源管理的操作系统，对体育课程资源的各种数据进行统计和收录，并且在网上实现校内体育课程资源和教学成果的共享与交流。对体育课程资源进行系统化的管理，最终目标其实就是更好的利用体育课程资源，提高体育课程资源的利用率，更好的为体育教育服务[8]。

3.8 对体育课程资源的整合效果进行评价

要积极的、定时的采用科学的方式与方法来对体育课程资源的整合做出评价。其中实验法是一种较为科学的方法，通过实验结果所得到的数据来评价体育课程资源整合的作用和效果，并且还能从中总结出一些很好的体育课程资源整合经验。

4 结语

在学校布局调整的大背景下，势必也要对体育课程资源进行整合。体育课程资源的开发能延伸体育课程的范围，而体育课程资源的整合就直接关系到了体育课程资源效用的发挥，以及影响到体育教学的方式、方法的丰富性，最终还能影响到体育教学目标的实现。所以，每一名体育教育人都有责任更新思想，依据体育教学的特殊规律以及体育教学所要达到的目的，以促进学生身体、心理健康发展为核心，按照一定的原则和途径方法科学、合理的进行体育课程资源的整合，进而使体育课程资源在推进学生全面发展以及实现体育教育目标中发挥出最大的效用。

［1］李新国.高校体育课程资源及其开发研究[J].湖北体育科技，2008（4）:88-89.

［2］石伟铮，等.论学校体育与家庭体育的有效结合[J].浙江体育科学，2004（1）:75-77.

［3］罗 荣.体育课程制度的现代性研究[D].南京师范大学硕士学位论文，2008.

［4］崔瑞雪.体育课程资源与体育课程改革的关系研究[J].教育探索，2010（2）:55-56.

［5］骆功建，等.体育课程资源的利用与开发研究[J].山东体育科技，2009（3）:50-51.

［6］韦 颂.体育课程资源建设理论的基础建构研究[D].西南大学硕士学位论文，2003.

［7］吴 健，等.关于体育课程资源建设的理性思考[J].山东体育学院学报，2006（1）：121-123.

［8］李正茂.辽东半岛地区中学体育课程资源现状及对策研究[D].辽宁师范大学硕士学位论文，2010.