项目式教学在高职院校文献检索课程中的应用*

常伟，肖素超

(保险职业学院，湖南长沙410000)

项目式教学在高职院校文献检索课程中的应用*

常伟，肖素超

(保险职业学院，湖南长沙410000)

分析了文献检索课程的性质和开设目的，提出了项目式教学这一新的教学模式，举例说明项目式教学在文献检索课程中是如何开展的，指出了项目式教学应用于文献检索课程中应注意的问题。

项目式教学;高职院校;文献检索

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有:确定项目内容、任务要求、工作计划，设想在教学过程可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。2005年教育部要求全国高职院校推广“项目式教学”，目前高职院校正在逐步应用这种教学方法［1］。

一、文献检索课程的性质和开设目的

《文献检索》课程是为了响应国家教委对文献课的文件精神，满足广大学生在信息时代对文献信息利用的需求而开设的，为高校的公共基础必修课。高职院校着重培养实用型、应用型人才，定位与本科院校不一样，因此《文献检索》课程的教学就更应该强调其实用性，操作性，着重培养学生的动手能力、操作能力。项目式教学模式正好顺应了这门课程的教学要求，显得尤为重要。

本课程是一门实践性、应用性很强的课程，目的是帮助学生在学习文献组织和信息交流的基本规律过程中，通过实际操作检索和利用与专业有关的文献信息，掌握国内外本专业主要手工检索工具、电子数据库使用方法以及互联网信息查找和利用的方法，增强独立学习和研究的能力，为终身学习打下更坚实的基础。

二、项目式教学在文献检索课程中的开展

在《文献检索》课程学习中我们为学生提供了自由开放的思维时间和实践空间，开设以小组形式的“项目式教学”，在实践讨论中学生发言很积极，也很激烈，各抒己见，表现出极高的兴趣，深化了对所学知识的理解并应用到实践中，教学取得了良好效果。

下面是在完成2学时“无氟抗龋齿牙膏——专利文献的检索”的一次项目式教学的实施过程:

本次课程通过1个项目的训练，使学生能在正确分析课题基础上，利用图书馆纸质资源和计算机网络数字资源，熟练、快速、全面的查找到指定条件的专利文献，并且能加工处理信息。具体课程设计环节如下:

(一)确定项目任务

首先教师提出问题“无氟抗龋齿牙膏——专利文献的检索”，要求检索近十年来的国内外有关这一技术的全部信息，包括市场动态及研究成果等。以往防龋齿的牙膏制剂中都含有氟化物，因该物质具有最佳的预防龋齿效果。但是，多年前国外权威机构对此提出质疑，认为含氟的牙膏制剂对人体有害。这样一来，直接影响了该企业的牙膏制品外销。于是他们立项科研课题，以研制一种不含氟但仍具有预防龋齿效果的牙膏。

提出问题之后，跟学生一起探讨如何快速准确地查找到相关信息资料。首先要分析检索课题，明确检索要求、时间、范围，把握关键，有的放矢。此课题所涉及的专业范围可以归到医学方面，检索时间是近十年来的有关信息，检索范围包括国内外的所有研究成果及市场动态。

(二)制定工作计划

确定检索策略。具体来说，就是确定检索途径与检索用词，并明确各主题词之间的逻辑关系与查找步骤，以保证你较准确、快速地查找信息。第一，选择检索工具，主要利用网络检索工具来查找［2］。查找专利文献的检索工具主要有:网络免费资源，比如中国专利数据库(http://www．bsti．ac．cn/)，国家知识产权局(http://www．cpo．cn．net/)，esp@cenet(检索欧洲专利、PCT及世界各国专利)，美国专利全文数据库(美国专利商标局)(USPTO)，加拿大专利检索等等数据库;还有Google搜索引擎;还有一些综合的数据库，比如CA、EI等数据库。第二，确定检索途径，专利文献的检索途径有:专利分类号(IPC)(检索各国专利的一把共同的钥匙)、姓名途径(发明或设计人、申请或专利权人)、关键词途径(反映发明本质和特征的技术词汇)、优先项(基本专利的申请日期、申请号和申请国别)等等。此课题可以用关键词——“无氟抗龋齿牙膏”来检索。检索专利时，多种检索途径之间应综合运用，互相补充，避免一种检索途径不足造成漏检。第三，制定、调整检索策略，当检索要求不尽如人意时，要把检索结果与检索需求不断地进行判断、比较之后，对检索式进行相应的修改和调整。

(三)具体实施阶段

全班共有50人，按照项目式教学的要求，分成10个小组，每组5人，每小组推选一个组长。分组以后，学生根据自己组的性质，制定相关的计划。围绕检索主题，根据分工，学生在规定时间内独立完成各自任务，包括检索“无氟抗龋齿牙膏”的一些基本知识，查找本校图书馆的一些免费数据库，增加对“无氟抗龋齿牙膏”的理解;利用不同的检索工具和检索方法查找与主题相关的信息;整理查找到的论据及相关论证支持，便于同组人的参考与梳理;与同组成员交流检索结果，编排讨论程序等等。讨论会开始了，各小组各持己见，争论不休;学生们个个精神饱满，跃跃欲试;现场观众反应热烈，掌声不断。

(四)检查评估

分组讨论结束后，首先由学生相互之间进行互评，指出各自的优缺点，然后再由考评小组来评价，各小组之间的互评，最后由教师针对每组的表现进行讲评，指出各组的优缺点，应注意的事项等。再根据各组的综合表现，个人发挥的情况，材料搜集的是否充分，论据是否充足到位，观众表现是否热烈来评定成绩。学生还可以对评价结果提出异议，相互交流、探讨，从而加深对所学知识的理解。我们称之为“六步评价法”，通过“六步评价法”，可以使学生正确地认识自我、发展自我，同时也可以促进教学。其评价过程如下:

(五)归档或结果应用

最后，把学生完成的各项工作，包括项目设计任务书、工作计划、项目评价表等等材料归档，作为这门课程考核的参考资料。

经过两个学期的项目式教学的实践，发现通过做项目，学生从“学会”转向“会学”，学生的信息素养、信息道德规范、职业素养明显增强;通过“六步评价法”，学生能够正确认识评价自我、对待他人，有一定的自我约束，学会批评与自我批评，具备承受挫折的能力与迎接挑战的意识;学生的应变、沟通、交流的能力明显增强，团队合作精神、责任感也明显增强。教学效果有了明显改善，考核成绩有了显著的提高。通过项目的实现，促进了教师学习其他专业知识的动力，教师的组织操控能力得到提高，增强了教师教课的激情和成就感。

三、项目式教学应用于文献检索课程中应注意的问题

高职院校的项目式教学还处于一个摸索阶段，以后要努力尝试这种新的教学模式，借鉴国内外的先进教学经验，上好文献检索这门课程。由于项目式教学对于很多文献检索课程教师和学生来说，还是一个新事物，因此应从以下几方面来加强。

(一)教师的专业指导水平有待提高

高职院校的文献检索课程教师，大部分由图书馆的老师兼任，很多老师没有接受过正规的教育培训，所掌握的专业知识也很有限，而文献检索课程一般是面向全校的公共课程，学生来自不同的专业领域，很多文献检索课程教师对每个专业不可能很精通，如果涉及到的是学生而非老师熟悉的专业内容，就很难指导学生把项目进行下去。

针对这一现象，要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识，明确了新课程、新教学模式理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技能、目标的统一。在教学关系上，突出学生的主体地位;在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能;在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、处理教材。从而使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观。着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题、小组合作学习等问题。老师通过学习使实践活动有了理论的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实［3］。

(二)学生的自主性、适应性有待加强

高职院校的学生相对来说底子比较薄弱，而且他们习惯了传统的教学模式，项目式教学主要是以学生为中心，学生在整个教学活动中扮演主要角色，无形中增加了学生自学的负担，很多学生一时难以适应这种教学模式，感到无所适从。学生也需要时间来适应项目式教学方法，加强自身素质，转变思想观念，努力提高自己的实际操作能力和吸收专业理论知识。

总结这次文献检索项目式教学，实际上是在文献检索课程改革中重视教与学的结合，重视教学过程学生的参与性，让学生和老师共同学习、研究，提出问题，共同讨论研究，这种方式培养了学生的创新意识，激发了他们的兴趣，激活其主动性和个性的发挥，尝试由“学会”转向“会学”的转变。同时，高职院校要更加重视文献检索课程，在各专业分科分层次的开设该课程，使文献检索课程教师由兼职变成专职，才能更好地教好这门课程，更好地为学生服务。

［1］周莉华．浅析项目教学在高职院校文献检索课程中的应用［J］．价值工程．

［2］时雪峰，等．科技文献信息检索与利用［M］．北京:清华大学出版社，2007．

［3］毛静华．对现代文献检索教学模式的新探索［J］．现代情报，2006，(1)．

2012－04－14

2011年湖南省教育科学院十二五规划立项课题(XJK011CZJ089)

常伟(1978－)，男，硕士。