职业学校设立技能学分制度简论*

刘建明

（江苏省南京工程高等职业学校 江苏 南京 211100）

职业学校设立技能学分制度简论*

刘建明

（江苏省南京工程高等职业学校 江苏 南京 211100）

职业学校设立技能学分制度，有利于培养高水平技能型人才。技能学分制度可以作为技能大赛制度的有益补充。本文探讨了技能学分的认定范围及内容、技能学分评分标准的设计、技能学分的考核和补修等问题。

职业学校；技能学分制度；技能大赛

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。技能大赛是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。随着时间的推进，技能大赛的局限性也逐渐显现出来：许多学校为了能在技能大赛上拿金牌，很早就开始挑选“苗子”，安排最优秀的教师来辅导，并占用学校本来就稀缺的实验实训资源。这样也许能出金牌，但大部分学生的技能水平没有得到提高。那么，有没有方法能解决这一问题呢？答案是肯定的。这个方法要使绝大部分学生能享受到学校的优质教学资源，在技能训练上得到制度性保证。

现在，越来越多的学校进行了学分制改革，使学生的学习方式、学习时限变得更灵活。既可拿满学分后提早毕业，也可把学分存放在学校，出去打工实践一段时间再回来学习。既有必修的课程，也有选修的课程。在这种情况下，提出建立技能学分制度也就合乎情理了。

设立技能学分的作用

有利于把技能培养固定化、可操作化，提高学生的参与意识 可使技能培养全程化，使学校领导、教师和学生本人将技能培养视为日常学习生活的一部分。这对教师来说便于考核；对学生来说，目标明确，知道自己该往什么方向努力。学生自我管理，自我提高的意识会大大提高。

有利于学校实验设施的配备 实验设施是保证学生获得技能学分的首要条件。这样，势必迫使学校每年有一定的资金投入实验设施，从而避免“一支粉笔一张嘴”的纯理论教学方式。

有利于学生技能水平考核量化 以往在推荐学生就业时，能证明学生技能的东西很少，学生在自我推荐时也不知如何说明自己的技能水平，用人单位只能凭面试时的感性认识来判断。设立技能学分后，学生参加了什么技能训练，技能水平如何，有哪些证书，有哪些技能特长，在实习单位里做过什么事情等等一目了然。有了技能学分表，学生可以学分描述自己的技能水平。

有利于技能大赛的良性开展，促进其发挥更大的作用 通过实行技能学分制度，教师和学生双方都加大了对技能训练的重视，提高了实验实训设备的利用率，学生整体的技能水平得到提高。

有利于与企业单位联系，促进学生就业 对用人单位来说，如果有真正掌握技能的学生去他们那里实习，他们还是很欢迎的。学生可以在专业教师的带领下，在企业相应的岗位上实习，取得相应的技能学分。而对技能学分生产单位是认可的，将来找工作时也能派上用场。

设立技能学分的几个问题

（一）技能学分的认定范围及内容

（1）实习、实训；（2）毕业课题、毕业设计；（3）职业资格证书；（4）到企业参加见习、实习；（5）与专业有关的各类竞赛（电子设计竞赛、多媒体作品设计竞赛、结构设计竞赛、机械设计竞赛、计算机组装大赛、编程竞赛、平面设计大赛等等）；（6）进行相关专业科学研究并发表相关论文或取得一定的研究成果；（7）发明创造；（8）参加各类技能活动，取得技能证书。其中，（1）（2）属于必修技能学分；（3）（4）是限选技能学分，学生被要求必须拿到某种职业资格证书，但可以是这种，也可以是那种；（5）（6）（7）（8）是任选技能学分，学生可以自由发挥，只要能完成这部分规定的技能学分总量即可。

（二）技能学分评分标准的设计

1.实习、实训：根据实习、实训的时间，比照该门理论课程的学分，给予相应的技能学分。

2.毕业课题、毕业设计：根据毕业课题、毕业设计的时间、难度、成果，给予相应的技能学分。

3.职业资格证书：根据学生所学专业，列出其所能参加考核并取得的职业资格证书，明确该证书能授予何种课程名称的技能学分，以及具体给予多少技能学分。如台北市立南港高级工业职业学校规定了职业资格证书可折合成相应的学分（见表1）。受此启发，当我们决心要实行技能学分制度时，也可以制定相关的表格（见表2）。

4.到企业参加见习、实习：根据学生所学专业，规定学生应到何种资质的企业实习，参加何种实习，实习内容，实习多长时间，能取得多少技能学分等。

5.与专业有关的各类竞赛（电子设计竞赛、多媒体作品设计竞赛、结构设计竞赛、机械设计竞赛、计算机组装大赛、编程竞赛、平面设计大赛等）：（1）国家级第一名或一等奖及以上，6学分；（2）国家级第二、第三名或二等奖，5学分；（3）国家级第四至第八名或三等奖，4学分；（4）国家级单项奖或优胜奖、鼓励奖、参赛奖，3学分；（5）省级第一名或一等奖及以上，4学分；（6）省级第二、第三名或二等奖，3学分；（7）省级第四至第八名或三等奖，2学分。（8）省级单项奖或优胜奖、鼓励奖、参赛奖，1学分。

表2 某高等职业学校职业资格证书折合技能学分表（部分）

表1 台北市立南港高级工业职业学校技能执照抵免采计学分对照表（部分）

6.进行相关专业科学研究并发表相关论文或取得一定的研究成果：（1）核心期刊4学分；（2）一般学术期刊2学分。完成集体项目计算方法如下：（1）各类竞赛集体项目的分值与个人项目均记满学分；（2）论文第一作者或科技成果第一完成人计满学分，第二以下满学分依次乘以调节系数90%、80%、70%、60%……后取整记分值（不作四舍五入），保留小数点后一位，以0.5为限。

7.发明创造：（1）通过科技主管部门鉴定：省部级5学分；市级4学分；（2）取得发明专利5学分；取得实用新型专利3学分；取得外观设计专利2学分；（3）参加课题并完成：省级及以上4学分；市级3学分；校级2学分。

8.参加各类技能活动，取得技能证书：通过各类技能活动，经一定主管部门组织的技能考核获得各类技能等级证书者，按级别高低给以一定的学分，学分值由高到低依次为4、3、2、1分，由学校根据学生参加技能活动的时间跨度、难易度、技能证书等级等情况按相应的级别进行认定。

（三）技能学分的考核及补修

技能学分的认定考核工作由各系部完成，教务处指导、协调并备案。规定学生必须修满相应的技能学分方可毕业。如学生没有完成规定的技能学分必须补修。补修按照缺什么补足什么的原则，针对不足的方面加以学习与提高。

总之，设立技能学分制度有利于把技能培养固定化、可操作化，提高学生的参与意识；有利于学校实验设施的配备；有利于学生技能水平的考核量化；有利于与企业单位合作，促进学生就业。我们应有充分的认识，制定周密的计划，将技能学分付诸实践。

[1]凡华.职业教育有大赛：继续探路[J].职业技术教育，2009（21）：58.

[2]李亮.职业学校参与技能大赛存在问题及建议[J].职业，2011（36）.

[3]张群元，杨春柏.职业学校实施学分制的实践与思考[J].职教通讯，2006（4）.

刘建明（1979—），男，江苏常州人，江苏省南京工程高等职业学校讲师，研究方向为高职教育理论与课程改革。

*本文系江苏省职业教育教学改革研究课题《基于技能学习的差异性，分层递进教学模式的实践研究》（项目编号：ZYA13）的部分成果

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1672-5727（2012）09-0008-02