新升本院校双语教学改革评析

冯巧娟

(河南城建学院，河南 平顶山 467036)

新升本院校双语教学改革评析

冯巧娟

(河南城建学院，河南 平顶山 467036)

目前，新升本院校在探索提高学院教学质量和完善学院教学环节上已经向双语教学迈开了第一步，但是对试点专业、年级、课程、授课教师等的选择问题上存在不少问题。结合新升本院校在双语教学运行中的客观条件，探索出一套方法，通过具体实践，解决了双语教学中存在的问题，能够使双语教学的开展向更加良好的方向发展。

新升本院校；双语教学；探索；尝试

新升本院校在发展的过程中，不断增强自身的办学能力和教学质量，努力向老牌本科院校学习，逐步缩小了与老牌本科院校的差距。大多数新升本院校都在不断探索全面提升教学质量和完善教学环节的方式方法，选择试点专业开展双语教学就是其中的一个重要方面。

为了双语教学工作的开展，新升本院校大多以教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》等文件精神为依据，制定了双语教学管理办法，从课程建设、教学管理、教师培养及奖励等方面对双语教学的开展制定了有据可依的执行方向，并以此为依据选择了开展双语教学的试点专业。通过在开展双语教学的过程中发现问题与不足，并不断探索其改进方法，寻找双语教学的规律，逐步走向以点带面的双语教学新形势，使双语教学的开展向更加良好的方向持续发展。

一 开展双语教学过程中存在的问题与解决思路

1.选择试点专业时应考虑的问题：由于双语教学的开展受学生外语水平、师资短缺、外文教材等多方面的制约，应首先选择开展双语教学的专业都是一些中外交流比较多、外国发展起步早、技术更加领先的专业，如计算机技术是从国外发展起来的学科，要深入学习国外的早期发展过程必须阅读大量外文文献，对双语教学的需求较高。旅游管理专业更加需要双语教学来推动中外旅游业的交流与发展。这些专业有对外语以及专业外语的大量需求，首先试点双语教学对教师和学生都有很大的好处。

2.选择试点年级及课程时应考虑的问题：考虑到学生学习的难度，应适当降低双语教学课程的难度，使学生不至于因为外语水平不高而失去对专业重要知识的掌握。考虑到大多数学院在普本各专业的前两年开设四个学期的《大学英语》，第五学期开始开设《专业英语》。而学生要学习双语课程，前提是专业课程学习到了一定程度，外语学习也已奠定了相应的基础。因此双语教学课程一般应考虑安排在第五学期以后的专业基础课、专业限(任)选课范围内，课程应以每周3学时或者4学时为宜，这种周学时的课程学习周期短，连续性强，便于学生的学习与复习。如果安排课程为每周2学时，周学时偏少，学习连续性弱，不便于学生的复习与记忆；如果课程为每周4学时以上，学时偏多，学习压力大，使学生学业负担增大。课程还应以考查课为主，讲述学科前沿的发展类课程较适宜开设为双语教学课程。这类课程更需要及时了解到国际上相关学科的发展情况和一些新技术、新知识，开展为双语教学课程，既促进了学生第一时间掌握学科发展方向，又促进了学生对专业外语的学习，同时也是课程本身的需要。

3.选择授课教师时应考虑的问题：讲授双语课程的教师应具有扎实的专业知识，系统讲授过所开设的课程，能胜任拟开设课程的教学工作，教学效果良好；有较强的外语应用能力，能够流畅地运用外语进行授课及交流。应当动员具备条件的教师申报双语课程的教学，在综合考虑教师申请课程及教师自身教学情况后选拔推荐优秀教师开设双语课程。由于双语教学对教师自身语言素质要求较高，增大教师授课难度，教师在从事双语教学的积极性上有所欠缺，因此应对从事双语教学的教师给予相应的鼓励，以提高任教教师开设双语教学课程的积极性。

二 双语教学开设效果分析

针对以上问题，选择合适的专业、适当的年级、课程由最佳师资任教开设双语课程。以某学院为例，该学院在7个不同专业年级中开设8门双语教学课程，其中4个专业开设在第六学期，2个专业开设在第四学期，1个专业开设在第二学期。由于充分考虑到了专业开展双语的必要性，该学院所开设的双语课程均在考虑专业范围内，各专业师生对双语课程开设较为欢迎，有较高的积极性，授课教师也是通过了较为严格的筛选才成功开设双语课程的，均具有较高的专业及外语水平，授课也受到了学生和同行的普遍好评。

但各专业开设的年级和课程类别不同，使开设的双语课程授课效果有所区别。开设在第二学期的双语课程整体效果次于开设在第六学期的课程。学生成绩分布出现两极分化现象，外语成绩好的学生相应的双语课程学习效果优于外语水平较低的学生。由于学生还未完成四个学期《大学英语》的学习，对专业知识的学习也刚刚开始，更未学习过专业外语，在此时用外语学习专业知识，学习的难度可想而知，即使学习更加努力，效果也不会很理想。而在第六学期开设的双语课程，学生学习将有事半功倍的效果。

在同为第六学期开设的双语课程中有两门是每周2学时的课程，其它均为每周3或者4学时的课程，周2学时课程的学生成绩略次于其它课程，但表现并不突出。

学生的学习效果和成绩可以说是衡量一门课程试点成功与否的关键，在试点的这个学期中，通过学生网上评教和座谈会的形式了解学生对双语教学的课程整体评价良好。在第四学期和第六学期开设的双语课程中没有学生反应课程难度太大，但在第二学期开设的双语课程，学生普遍反映学习难度大，学习内容不易掌握等情况。从学生的期末成绩来看，正如开设之初的预期：第二学期的课程成绩普遍较低，个别外语程度好的学生学习效果较好，但大多数学生对课程的掌握情况不好。在第六学期开设的双语课程绝大多数学生掌握课程内容，达到我们预期的学习效果。对学生的评教及成绩进行分析，情况如表1。

表1 某学期双语课程学生评教及成绩情况

三 结语

在双语教学试验之后，可以看出在试验之初对试点专业、课程等的分析与选择大部分是正确的，并且经过一学期的实际验证，总结经验，查找不足，以便于日后双语教学工作向更加良好的方向发展。

[1]王旭红.大学专业课程双语教学的模式选择及效果评价探析[J].娄底：湖南人文科技学院学报，2009.

[2]刘大军.关于提高双语教学水平的思考[J].北京：中国电力教育，2009.

[3]姜桂娟,赵树敏,许继英.高职院校双语教学面临的问题与对策研究[J].营口：辽宁农业职业技术学院学报，2009.

ClassNo.:G420DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

ExplorationofBilingualTeachingintheNewly-approvedColleges

Feng Qiaojuan

Currently the newly-approved colleges have made the first step in exploration of improving teaching quality and the management. However, there are also problems for them in the choice of the trial majors and grade, etc.. Considering the conditions of the newly-approved colleges in carry out the bilingual teaching , this essay explores a new method to solve the problems existing in bilingual teaching through practices. And by doing this, the bilingual teaching will develop soundly.

newly-approved colleges; bilingual teaching; exploration; experiment

冯巧娟，硕士，实验师，河南城建学院。

1672-6758(2012)07-0006-2

G420.0

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