沧州市高级中学武术教学现状分析与对策研究

刘 君 范银萍 田小培

(上海体育学院体育休闲系，上海 200438)

沧州市高级中学武术教学现状分析与对策研究

刘 君1范银萍2田小培3

(上海体育学院体育休闲系，上海 200438)

武术是中华民族传统体育文化的魂宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众基础，在传承传统文化和弘扬民族精神，构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。文章对沧州高级中学这一特定个体进行了分析，研究结果表明：沧州市中学武术教学的基本现状不容乐观，其问题主要表现在受重视程度不高，师资力量匮乏，已开设了武术课程的学校，在教材选用、教学内容、教学方法等方面分别存在着教材系统性较差、教学内容缺乏层次性、方法单一等问题，以及学生及社会对武术运动及武术教学的认识有失偏颇。为了使武术这一民族传统项目在中学体育中发挥最大的作用，文章针对沧州市中学武术教学现状作调查分析，对武术教学存在的一些问题，通过综合分析研究，找出根源，提出对策，为推进沧州市高级中学武术教学提供理论与实践的可行性依据。

沧州市高级中学 武术教学 现状与对策

前言

武术是我国特有的传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。武术寓技击于体育之中，作为体育运动它内外合一，形神兼备，有广泛的适应性，独特的民族风格特点。结合武术本身的特点作用，在学校中开展武术教学具有独特的意义,它不仅锻炼学生，磨练意志，培养他们的道德情操，还能丰富学生的校园生活，而且对整个学校的校风校貌有积极的促进作用。但是，当前中学武术教学很不规范，不少学校在进行武术教学时，只注重“教师教，学生学”为主的传统教学形式，其教学方法单一趋向老化，缺乏运用现代体育教学方法与优秀传统教学方法相结合的方式来激发学生学习的兴趣，扩大其知识面。在教学中缺乏利用民族传统体育的功能和特点来积极引导鼓励和帮助学生提炼知识，发挥学生自主学习的主导作用和培养自我锻炼能力、拓宽学用结合的思路，从而导致中学武术教学发展缓慢，不受学生喜爱。本文对沧州市的部分中学进行了调查和分析，旨在找出问题根源，提出相应弥补对策，以促进中学武术教学更好地开展。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以沧州市高级中学为研究对象，其中以随机抽取5所：沧州市第一高级中学、沧州市第二高级中学、沧州市第四高级中学、沧州市第五中学、沧州市第十二中学的200名师生为样本，其中从每所学校中抽取领导各3名；武术老师各3名；学生各抽取一个班36名进行调查。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅关于武术在中学开展状况的有关资料，并依据研究的目的阅读多篇相关学术论文。

1.2.2 问卷调查法

本文采用问卷调查法，共发放问卷200份。其中领导15份；体育老师15份；学生180份。回收问卷190份，回收率95％；有效问卷185份，有效率97.4％。

1.2.3 数理统计法

对回收的问卷进行相关数据统计处理。

2 研究结果与分析

2.1 沧州市高级中学武术教学的现状

2.1.1 沧州市高级中学武术教学内容

武术作为体育课的一项基本内容，是传播武术、发扬武术、弘扬民族传统文化、发现和培养武术人才的有效途径。就目前所调查的沧州市的5所中学开设内容来看，开设三路长拳的有4所，占80％；开设二十四式太极拳的有5所，占100％；开设少年规定拳的有3所，占60％；开设散打的有1所，占20％(见表1)。据了解中学生希望和乐意学习的武术项目是擒拿格斗、散打等竞争性强、对抗性激烈而又实用的武术项目，它们认为通过这些项目的锻炼不仅可以增强体质，而且能展示当代中学生顽强、勇敢、朝气蓬勃的精神风貌。

2.1.2 沧州市高级中学体育教师基本情况的调查

表1 沧州市高级中学开设武术教学内容的调查 (n=5)

在对这5所中学的15名武术教师的基本情况的调查中发现(见表2)，具有本科学历的有3人，占20％；具有专科学历的有3人，占20％；含高中和高中学历以下的有9人，占60％。虽然学历与武术教学的质量不能划等号，但武术文化的表达和教学方式的改革以及教学新模式的引进却与教师自身的知识水平的结构有着密切的关系。

表2 沧州市高级中学武术教师基本情况调查 (n=15)

2.1.3 领导对武术教学的重视程度的调查

调查发现由于受到传统思想观念的影响绝大多数中学的领导不能较好地重视包括武术教学在内的体育教学，不能较好贯彻教育方针和按照《体育与健康课程标准》的要求，组织落实体育教学。一半以上的学校领导对《体育与健康课程标准》缺乏足够的理解和认识，教学思想陈旧，教学观念落后，对武术教学不够重视。在调查的5名领导中对武术的教学非常重视的为1名，占20％；比较重视的为2名，占40％；无所谓的为1名，占20％；而极其不重视的为1名，占20％(见表3)。由于这种认识上的滞后，中学体育教学特别是武术教学流于形式，走走过场，体育课被其他课程随意占用的现象时有发生，教学大纲和教学计划难以落到实处，教学效果很不理想。在应试教育的重压之下，素质教育没有真正落到实处，领导关心的只是学生的文化成绩和升学率，忽视了体育教学在学生全面发展过程中的地位和作用。领导重视程度不够，必然导致学校场地器材缺乏，教学经费不足，师资配备不合理等情况的出现。

表3 沧州市高级中学领导队对武术教学重视程度的调查 (n=5)

2.1.4 教师认为影响武术教学开展因素的调查

从统计结果看，有6人选择新兴体育项目影响的占40％；学校和家长怕独生子女出现伤害事故原因有4人选择，占26.7％；受应试教育的影响有3人选择，占20％；而因学校竞赛的需要有2人，占13.3％。结果表明：学校和家长怕独生子女出现伤害事故原因，新兴体育项目的影响，应试教育的影响，学校竞赛的需要是影响学校武术深入开展的主要因素(见表3)。

2.1.5 学生对武术课不满意的因素的调查

从表2可知，选择武术教学内容没有兴趣的有61人，占33.9％；据了解有的学生认为教学内容不是绝招没有实战性，此外还有学生自身原因，很多学生认为教学内容是花拳绣腿，不值得学习；选择教学方法和手段不新颖的有30人，占16.6％；据了解教师在教学中方法单一，教学方法趋向老化，教师言传身教给学生的知识、技能、技术的好坏，在一定程度上由于教师的业务水平和教学能力，而教师的主导作用如何发挥，将直接影响到武术教学的效果。因此，教师的主导作用发挥如何，体现于能否充分调动学生的主观能动性，这一点显得尤为重要。选择场地和器械不满意的有37人，占20.6％；这是一个比较重要的问题，应该尽量满足学生参加运动的硬件需要来提高学生学习的积极性。

表4 影响沧州市高级中学武术教学开展的因素调查(n=15)

表5 沧州市高级中学武术学生不满意的原因调查 (n=180)

2.1.6 学生了解武术的途径结果与分析

调查结果表明，当前学校体育教师对学生武术传授引导的渗透力不强，如何利用体育课堂正确合理地引导学生了解武术、理性认识武术亦是以后的重要任务。主要依据学生问卷中第14题(见表6)的统计结果进行分析，有29.4％的学生从武侠小说中了解武术，因为学生喜爱武侠小说那些虚构的武功情节，37.2％的学生从电影电视中了解武术，由于学生喜爱看武打片想学两招，显示英雄那种威风；20.8％的学生是通过学校体育教师课程传授中了解到中国武术，是由于武术是必修课；还有7.8％的学生从民间拳师那里接触了解武术，由于武术是这地区特色项目。

表6 学生了解武术的主要途径 (n=180)

2.1.7 学生学习武术的目的的结果与分析

依据附件一学生问卷中第15题(见表7)的统计结果进行分析，分析归类学生心目中的武术，98.10％的学生认为武术能防身自卫，98.96％的学生认为武术能强身健体，38.89％的学生认为武术能培养品质，28.35％的学生认为通过学习武术能了解中国传统文化，58.77％的学生认为武术能够弘扬民族精神，20.40％的学生认为武术能增强气质，25.50％的学生认为武术神圣，23.77％的学生认为武术既刚且柔，类似技击和舞蹈。这说明学生对武术的功能和作用还是不甚了解，对武术内涵的认识还有待加强。总之，从统计数据分析，对学生传统体育文化、民族精神培育尤其要加强。

表7 学生学习武术的目的(n=180)

2.1.8 硬件设施不足、教师缺乏热情

场地器材、经费不足及体育教师缺乏教学热情,与学校的重视有直接关系。领导不重视，相应对武术教学的建设与投入就不足。为了扩大影响，必需对外进行比赛和交流，但由于经费受限，加之教材的繁杂，又非达标项目等因素的影响，使教师教学的积极性受到影响，而有些体育教师在教学过程中，不能正常发挥主观能动性，缺乏敬业精神和创新精神，这样又会影响到学生学习武术的积极性，不良影响的恶性循环，也是产生武术教学困难的一个重要方面。

2.1.9 教师缺乏适宜的教学方法

教师在教学过程中，所采用的示范位置不够合理，致使有的学生看不见教师的示范，有的甚至还回头去看示范，没有完整的整段、整套示范动作，对学生没有吸引力。还有的教师在上课时，对重点、难点讲解示范重视不够，对武术动作的攻防含义理解不到位，不能发现错误及时予以纠正，理论联系实际的教学方法得不到实施。

3 沧州市高级中学武术教学的发展对策

3.1 选择符合学生需求的项目，扩大影响，形成习武氛围

从中学生年龄、生理、心理特点和中学体育教学实际出发，对武术教学大纲及教材内容进行修改和充实，增加学生感兴趣的如散手、器械、推手、木兰拳、集体项目等多种形式的武术内容，减少套路学习的数量，降低套路动作的难度，同时把套路与博斗有机结合进行教学，使之符合学生的需求。建立武术兴趣小组，培养一支学生骨干队伍，发挥学生在武术教学中的主体作用，扩大武术影响，提高武术的社会效应，形成习武氛围，是一条促进中学武术教学深入开展，并能迅速收到教学成效的可行途径。因此要利用现有的教学条件，尽量多组织武术专门训练，在校内各项活动中(校运会的开幕式、校庆等活动)安排他们进行武术表演，扩大影响力，增强广大学生学习武术的兴趣，形成良好的习武传统和办学特色。

3.2 加大武术的宣传力度，提高学生对其的认识

加强武术在中学体育教学的有效实施，培养学生在中学阶段习武的浓厚兴趣，掌握基本技术，以及迅速提高武术教学在中学体育教学中的地位，把武术尽快列为体育锻炼达标内容，增加教学时数，提高教师教学水平，激发教师教学热情，创新教学手段。使他们能够真正认识到武术不但是中华民族传统文化体系中的一个体育项目，而且是世界运动文化瑰宝之一，理解武术的内涵，意识到在中学体育教学中开展武术项目，不仅能增强学生体质、促进学生身心全面发展，而且可以起到陶冶情操。

3.3 加强对武术师资力量的培养，提高武术教学水平

加强武术师资力量，提高教师武术教学水平是沧州市区中学武术教学发展的基本条件。根据武术教学以领做为主、强调动作规格、突出劲力和精神的特点，以及中学生具有较强模仿能力等，教师在武术教学示范时，既要注重动作外形优美，还要突出武术风格与精神。教师的示范动作能够正确，达到形美、劲道、质善，势必会感染学生，激发学生学习武术兴趣。提高教师素养途径有：(1)强师资培训工作，“举办各种形式的培训班，有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班”，建立师资培训与考核制度,使其成为体育教师上岗的基本条件。(2)配备更多的武术专业教师，让他们发挥武术专业的优势，使之成为推动学校武术发展的生力军。

3.4 提高教师的综合教学能力

新世纪赋予体育教师培养民族精神和创新性人才的光荣使命，教师的教学内容和教学方法单调、缺乏多样性，应引起重视，必须把这个特殊的历史使命感化到每一位体育教师的思想观念中。随着时代的发展和社会的进步，传统的体育教学思想和观念正面临着挑战。教师要从多方面人手，自始自终地要以学生为主体，提高学生的积极性和主动性，教学手段和形式要多样化，要让学生在乐中学、学中乐。此外，教学内容、方法、手段、教学评估和教学管理各个环节都应该突出体现改革和创新教育的思想，端正教学态度，提高部分教师的教学能力，进行在职继续教育培训，提高体育教师的教学技能，不断地学习，归纳和总结，才能把武术教学工作搞得严而不死，活而不乱，从而达到以武育人，以武激智，培养学生全面的发展。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)学校开设的教学内容与学生的实际需求不相接轨，学生对目前开设的武术教学内容缺乏可选择性，使得学生对武术不感兴趣，影响了这一地区武术教学的开展。

(2)就目前调查情况而言，高学历的武术教师很少，学校和学校有关部门的领导对武术的教学思想陈旧，教学观念落后，对武术教学重视不够。

(3)教师的教学方法和手段不新颖以及所开设的武术教学内容难度大，难以掌握是影响这一地区武术教学开展的又一因素。

(4)学校内武术设施不足，导致学生不能在课余时间参加更多的武术运动，学生的兴趣自然就少了很多，认识也少了很多。

4.2 建议

(1)改进教学内容，突出武术的本质特点，简化武术教学中动作技术难度，加强攻防意识，突出健身性和民族性。在选择武术教学内容时，贴近学生的学习需求和实际生活，并赋予武术内容以时代气息，武术教学才能受到学生的欢迎和积极的参与。

(2)加快武术教学改革，适应当代武术教学。对不适应学生学习需求的武术课教学内容、教学方法、考核办法等进行教学改革。武术课教学改革，首先要改变教学观念，树立“健康第一”和“以学生为本”的指导思想，立足于武术知识和武术能力的培养，引导学生自觉主动地进行武术学习和锻炼，并成为武术健身活动的指导者。

(3)场地与器材等要合理安排，并要注意科学性、合理性。从实际出发，因材施教，既要考虑到完成共性的要求，又要考虑到个性发展的时机，以促进学生身心的全面发展。

(4)结合本校实际，突出自身特色。根据大纲要求，结合本校的具体条件和师资力量，挖掘武术运动的功能，采用多样化的、合理有效的教学手段和方法，提高教学质量。加强武术理论教学，增加体育锻炼原理、健身养生方法的知识传授。

[1]蒙 华，黄 鹤.北京市海淀区中小学武术开展状况的调查研究[J].搏击·武术科学，2008(11)：46-48.

[2]徐东亮.中学武术教学现状调查与分析[J].盐城师范学院学报，2003(2)：232-233.

[3]李 科，李淑惠，王龙刚.重庆市中学武术教学现状分析与对策研究[J].重庆教育学院学报，2005(6)：104-106.

[4]徐陪兴.中学武术教学现状分析与对策研究[J].浙江体育科学，2000(3)：46-48.

[5]杨清风.宁德市少儿武术运动开展情况的调查与思考[J].宁德师专学报，2002(1)：87-90.

Present Situations and the Countermeasure of Cangzhou Middle School Wushu Teaching

Liu Jun Fan Yinping Tiao Xiaopei
(Sports Recreations Department,Shanghai University of Sports,Shanghai 200438)

The traditional Chinese Wushu is the soul of Chinese national sports culture,with a strong ethnic flavor and deep mass base,in the transmission of traditional culture and promoting the national spirit,such as building a new harmonious society,Wushu plays a role that can not be ignored.However,Wushu into the school sports curriculum has been for many years,for various reasons,the current cangzhou District carried out in various Wushu teaching in secondary schools is not satisfactory.The results show that:Cangzhou Wushu schools teaching situations can not be optimistic,its problems mainly in level of priority is not high,lack of qualified teachers,many schools have set up Wushu class,has opened a Wushu curriculum of the schools,the teaching materials choosing,teaching content,teaching methods,teaching materials are all poor in systems,lack of the layers of teaching content,with single method,as well as students,parents and community with biased understanding of Wushu.In order to make the national traditional Wushu have a better development in schools and play more important role,this article according to the conditions of Cangzhou District Secondary School Wushu teaching,does a comprehensive understanding and analysis of the existence of Wushu teaching of subjective and objective factors,with a comprehensive analysisof research to identify its root causes,propose a solution,in order to promote Wushu sport in secondary schools Teaching and promoting the popularization of the theory and practice to provide the feasibility of the basisand reference.

Cangzhou Middle school Wushu teaching Present situation and countermeasure

G85

A

1004—5643(2012)04—0076—04

1.刘 君(1987～)，女，在读硕士研究生。研究方向：休闲体育。2.范银萍(1988～)，女，在读硕士研究生。研究方向：体育教育。3.田小培(1986～)，女，在读硕士研究生。研究方向：传统养生与健康促进。