舞蹈教学中的言传身教

孙玉杰

引言

在当代的教学中，最需要强调的就是理论联系实际，舞蹈教学也是一样的，提到舞蹈教学就要提到舞蹈教学的特殊性——言传身教。言传身教包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能做出全面解释的，所以注定它与其他的一般教学不同，除了需要语言传递知识的同时,还需要教师的亲身示范，这也就是所谓的言传身教。经过前辈们的实践我们可以肯定言传身教法是舞蹈的最基本的教学方法，它是最符合舞蹈教学规律的。

一.舞蹈教师应善于言传

何谓言传：即口头传授、传递知识的方式，包括讲述、解释、语言渗透等等，一个优秀的舞蹈教师首先要善于言传，他们会用生动的语言解析舞蹈内容及表现感情；会用准确的语言分析动作要领；会用充满感情的语言讲解民族特点。由此可见舞蹈虽是一门肢体艺术，但在教学中言传也起到了重要作用。

（一）言传的内容：

1.动作讲解：无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解，如动作名称、动作要领、动作规格和标准、做这个动作容易出现的问题、怎样克服与纠正这些问题等等。例如：有些教师可能受到某种限制，有一些动作可能做不到位，但是他积累了丰富的教学经验，他会把动作拆开分析出来，讲解给学生，让学生从中领会到这个动作要领注意事项，再由学生做出来，他来纠正，这也是讲解动作。

2.知识传递：课堂教学的过程中，舞蹈教师避免不了有许多提示和讲解，甚至在学生做动作的过程中，舞蹈教师还要不停的提示或讲解一些与动作相关的知识。例如：教师在教一个安徽花鼓灯动作“扛包式”时，首先要把动作全部分解出来，再说明他的来源以及安徽花鼓灯的风格，甚至是叫这个0名字的原因，还有关于安徽舞蹈的特点、人民的风俗习惯、安徽花鼓灯节奏特点等一些相关知识。这样才能使学生更好地了解与掌握这个动作要领风格。

（二）言传的要求：

舞蹈教师的语言表达能力应该具备准确、生动、精练、亲切等几点。所谓准确是指舞蹈老师在讲解动作和传递知识时，最怕似是而非，如果是学生学习新动作时，教师的语言不准确，学生就容易产生错误的理解。这种情况，学生会越努力越糟，如果教师的语言准备充分学生则能达到事半功倍的效果。除此之外语言的生动性对舞蹈教师来说是非常重要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦，舞蹈教师语言的生动，主要是善于运用形象语言。比如：教学当中希望学生脚背能够绷直，更漂亮。常用锄头、铲子.....这类的话来形容脚背不好的学生。学生们一听到脚背的话时，就会马上联想到锄头、铲子。当然，在教学当中切忌挖苦，以免伤害学生的自尊，产生逆反心理。另外教师的话要尽量精练、简单，不能啰嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量而且当学生运动后，热身变冷，肌肉开始收缩，对训练是十分不利的。最后教师的语言要亲切、生动形象，不能过于严厉，过于生硬，使学生有厌烦的心理。

二.舞蹈教师应乐于身教

舞蹈教学中身教就是示范。是由教师亲自塑造舞蹈动作形象，让学生从视觉上有个标准，尽可能模仿由教师塑造出来的动作与形象。初阶段教师在教学中要准确地进行动作示范，这样才能让学生学得牢固、记得清楚，为学生今后打下良好的基础。所以在舞蹈教师教学时一定要对舞蹈动作了解透彻，再有目的地进行示范，包括每个动作的的发力、形态、表情、情感等等。

舞蹈示范分为动态形象示范（舞蹈动作的连接）和静态形象示范（单一动作造型）两种。这两种动作示范都要要经过两个过程：

1.全面示范：全面示范首先就是把动作完全连贯地做出来，手、眼、身、法、步、面部表情等都同步进行，它给学生的形象应当是美好的总体印象，接下来配合讲解再对动作细节、单一动作标准、动作要求进行单一的动作示范以达到新生开范儿准确的目的。全面示范这个过程适用于刚接触舞蹈专业的学生，这样做不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，还可以使新生开范儿准确，为今后的训练打下基础，同时也对教师产生尊敬喜爱的心理，使教师的威信一开始就牢固地竖立起来。

2.抽象示范：简化抽象示范这个阶段是由全面示范慢慢过渡过来的，这阶段只针对高年级学生，就是教师在示范过程中的动作逐步抽象化，让学生从最开始的模仿，渐渐淡化模仿的对象，进一步调动学生的想象，学生可以完全靠自己对舞蹈的理解去塑造他自己的舞蹈形象。当然这是指学生在舞蹈中抽象示范，在基训课堂上则可以采用简化动作的示范法，当学生逐步掌握了身体运动规律和基训课堂程序后，教师的示范可逐步过渡到简化的示范，如腿部动作，有时可以用手比划，到了后期甚至可以只用术语道出动作的流程、中间的链接、动作的变化，让学生自己去寻找动作中的连接方法，这样做可以锻炼学生反应能力，对学生智力的提高具有极大好处，以达到让学生从一个不会学习到会学习的状态的转变。

三.结语

身教重于言传是大多数人都认同的观点，然而在舞蹈教学中，言传与身教是相辅相成的，两者都必须兼备。教师在自己的言传身教上做到最好，才能让学生获得更多的知识，得到更好的发展，甚至可对学生今后的人生发展和育人方面也起到了潜移默化的重要作用。

平心，《舞蹈教育学》，高等教育出版社，2004年9月出版。

傅兆先，《舞蹈语言学纲要》，舞蹈艺术，总 15、16、17 期。

杨仲华、温立伟，《舞蹈艺术教育》，人名出版社2003年3月出版

帕森斯·布洛克，《美学与艺术教育》，四川人民出版社1998年版