用爱传递爱——赤壁市实施义务教育关爱工程工作纪实

◎/本刊记者 侯辛锋

夏丏尊先生在翻译亚米契斯的《爱的教育》一书时曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”实施义务教育关爱工程，不仅是政策要求，也是教育规律的内在要求。赤壁市教育局围绕“用爱传递爱”的主线，从物质到心灵，给予学生全方位的关爱，换来的是学生的健全人格、健康心灵和不断延伸的爱的链条。

经济资助，让学生不因贫困而失学

2012年9月1日，50名来自城镇低保户家庭和农村贫困家庭的优秀小学应届毕业生走进赤壁市蒲纺一中宏志班，成为赤壁市第八届宏志班的学生。按照政策规定，这些学生未来三年将享受免书本费、免学杂费的特殊待遇和每月100 元的生活补贴，并且还有望获得奖学金。

2005 年，在赤壁市教育局的倡议下，赤壁市委、市政府决定把全市家庭贫困的孩子集中起来，在蒲纺一中办两个宏志班，招生100 人，是为赤壁市第一届宏志班。目前，其中一个宏志班转移到了赤壁市实验中学，但每年招生100 人的政策没有改变。宏志班的学生除享受“两免一补”政策外，教育局还诚邀有实力的企业解囊相助，仅蒲纺大昇公司每年就出资30 万元予以资助，永邦欧洲城捐款50 万元，为这些贫困学生享受优质的生活和教育环境提供了坚实的保障。

在集万千宠爱于一身的宏志班之外，教育局并没有忘记那些没有进入宏志班但同样需要关爱的学生。从1997 年起，赤壁市教育局就开始以基金会的形式筹措教育救助基金，成立赤壁市教育助学奖学基金会，并对基金会基金的募集和使用作出严格要求，资助资金全部进入市财政救助贫困生资金专户统一管理使用，接受审计等部门的监督审查。几年来，基金会共资助贫困学生2000余人，资助金额近200 多万元，仅2011 年就资助贫困学生158 人，金额22.5 万元。在教育局的牵线搭桥下，市“四大家”领导、机关干部职工、民营企业主等各界人士积极奉献爱心，捐款助学，不少人还与贫困家庭签订协议，结对帮扶。据统计，近几年参加捐资助学和结对帮扶的干部群众达3800 多人，结对1800 多对，资助资金20 多万元，使更多的贫困学生走进了课堂。

按照教育局的要求，赤壁镇初中每学期初对学生进行全员走访，根据家庭情况确立帮扶对象，并详细归档，学期中通过各种渠道为贫困生筹集资助款。2011 年春，校长宗凡双发动学校教师为贫困生捐款，共募得8630元，按照400 元、300 元、200 元、100 元的标准对确立的帮扶对象进行资助；2012 年初，学校又将微利经营的学校食堂的2842 元收入全部用于资助24 名贫困生，每人发放一条床单和一双鞋子。而在记者走访的赤马港学校、赤壁市实验小学等学校，教师自费为结对帮扶的学生买笔、本子、作文书等，更是一种司空见惯的现象。

赤壁市教育局副局长刘水斌告诉记者，目前全市已经构建了由社会力量、教育局、学校和教师个人组成的资助体系，确保学生不因贫困而失学、不因贫困而无法安心读书。

心理关怀，让学生不因缺爱而心伤

李瑾是赤壁市柳山湖镇中心小学一名留守学生。每天下午一放学，他就和同村的学生一起回到易家堤村，走进设在村委会的“五点半学校”，在教师的辅导下完成20-30 分钟的课后作业，就开始了一天中最快乐的时光：可以阅读图书，可以观看专题片，可以写字画画，可以下象棋，可以打乒乓球，也可以跟辅导教师聊天——“五点半学校”为他们提供了足够丰富的配套设施设备。在活动室的墙上，张贴着辅导教师的值日安排，从周一到周日，每天都不间断。据柳山湖镇中心学校副校长陈腊生介绍，辅导教师主要由学校教师、村委会干部和社会知名人士义务担任，他们就是这些学生的爱心家长。

如今，教育局与各地基层党组织合作，在赤壁市的151 个村、25 个社区和7 个居委会，基本都建成了类似的“五点半学校”。这些学校依托党员群众服务中心和农家书屋，服务对象主要以单亲家庭、双职工家庭子女和留守儿童为主。规范办学行为以后，学生在校时间和作业量大幅减少，学生双休日或放学后没有合适的活动场所，而且得不到家长的科学引导，很容易染上不良习惯或发生安全问题。“五点半学校”的成立为学生提供了健康向上的活动场所和方式，避免了他们由于关爱和引导的缺失而误入歧途。

多年担任校长的宗凡双分析说，随着国家对教育投入的增加及各项资助制度的完善，学校关爱的重心也由经济扶持转向了关注留守儿童、单亲家庭子女、孤儿、学困生、残疾学生等弱势群体的心理、思想和行为习惯问题。对这些学生而言，远离父母、亲情缺失，犹如一把无形的刀，让他们的心变得“伤痕累累”，长期下去，性格也会变得孤僻、极端。所以，包括赤壁镇初中在内的各所学校，都成立了由专业教师成立的心理咨询室。

徐荣丽是赤马岗学校一名八年级学生，小时候父亲去世，母亲外出打工，平时她就跟着奶奶一起生活。年迈的奶奶只能为她做饭，深深的代沟隔断了祖孙俩的心灵沟通。在这样的家庭里生活，徐荣丽渐渐变得抑郁而自闭，与同学关系处理不好，也影响了学习。初步了解情况后，班主任石晓红和副班主任田国臣几乎每周都到徐荣丽家里走访一次，与祖孙俩拉家常，潜移默化地向奶奶传授一些与孩子沟通的方法，让这个原本冷清的家里充满了温馨。徐荣丽也慢慢地打开了心扉，变得爱说爱笑了，几次考试都拿到班级第一名，与同学们都成了好朋友。赤马岗学校副校长钱继红告诉记者，学校的每一位班主任和副班主任都是学生的心理教师，他们时刻关注学生的心理动态，及时发现并解决学生遇到的心理问题。在赤壁市实验小学，教师每天利用中午和下午放学后的时间对帮扶学生进行学习辅导、心理解惑或特长培养。车埠镇小学专门为留守学生开通了亲情电话，他们随时可以免费与远在他乡的父母通话；同时，招募了14 位“爱心妈妈”，照顾学生用午餐，并护送学生放学回家。

真正的爱直抵心灵，没有轰轰烈烈，却在看不到的地方拥有改变一个人生命品质的力量。

爱心传递，让学生成为懂爱、会爱的生命个体

逢年过节，钱继红都会收到很多学生的短信和电话。在这些学生当中，让她最感动的是吴强。读初中时，由于家离学校比较远，吴强每到周末基本都不回家，凑合着解决吃饭问题后便一门心思搞学习。钱继红心疼他吃不好，一到周末就把吴强接到家里吃住，像自己的儿子一样悉心照顾。从初一到初三的三年里，每个不回家的周末，吴强都和钱老师一家三口挤在66 平方米的家里，虽然拥挤，却倍感温暖。后来吴强考入了哈尔滨工业大学，毕业不久自己创业成立了公司。现在的他，开始学着像钱老师一样，去帮助更多需要帮助的学生，把自己中学时期得到的关爱继续传递下去。

在钱继红默默关爱学生时，她没有想过回报，而是出于教师职业的本能。但是，没有任何一份关爱是没有结果的，这件个案其实也是偶然中的必然。

今年刚刚升入初中的罗义，二年级时转学到赤壁市实验小学。由于从小患小儿麻痹症，罗义行动不便，所以五年里学校特意把他所在的教室一直安排在一楼。平时课间活动，甚至上厕所，都是同班同学自发地将他背出教室。班主任胡国秀说，“孩子们的心是纯洁、善良的，我们稍加引导，他们心中爱的种子就会发芽。从小学会关爱他人，爱会成为伴随学生一生的强大能力。”

爱是一种能力，也是一种生命态度。赤壁市教育局经常组织困难学生大家帮、“手拉手”团结互助、倡导公交让座等活动，让学生感受爱、学会爱、传递爱。在汶川、玉树发生大地震时，赤壁市各级各类学校学生踊跃捐款，在短短一周时间内就收到善款147 万元和120 万元。

“爱不是施舍，而是温暖、感染和激发。”赤壁市教育局局长徐德福这样理解爱，“实施关爱工程，就是要让冷漠的心得到温暖，让缺爱的人得到感染，让沉睡的爱得到激发，让每一个学生都成为懂爱、会爱的生命个体。”