基于网络的教学效果评价模型

孔祥强

(菏泽学院 数学系，山东 菏泽 274000)

基于网络的教学效果评价模型

孔祥强

(菏泽学院 数学系，山东 菏泽 274000)

利用层次分析法和模糊数学的知识，建立了网络环境下教学效果的评价体系模型;并通过分析研究，说明了模型的可行性。

层次分析法;网络教学;模糊数学

0 引言

随着计算机技术的迅速发展，立足于网络的教学模式及学习模式已越来越受到广大师生的青睐。网络教学的发展至今已初具规模［1］，目前急亟待解决的问题是如何建立网络教学综合效果的评价模型，以便对网络教学的效果进行很好的评价和检测。据此，作者跟据多年的教学经验，建立了合理的网络教学效果评价模型。

1 问题的提出

以某高校数学系开展网络教学为例，综合考虑教师的因素，学生的因素，学习支持与服务系统的因素及网络教学与支撑系统的因素的影响［2］，评价该系各位教师的网络教学效果情况。

2 模型的建立

假设以专家为主体，以评价表格为依据，要求对表1中的16个问题进行评价，将教学评价的效果分为五个等级，即“非常满意”、“基本满意”、“一般”、“稍差”、“较差”。

假设调查以填涂答题卡的方式进行，通过计算机读卡，得出对任课教师网络教学效果的等级评价数据。

表1 某高校网络教学效果评价表

续表

2．1 建立评教指标的多层次结构

依据层次分析法(Analytic Hierarchy Process)，将评价总目标A即网络教学效果的评价体系分成三个层次，A={B1，B2，B3，B4}，其中:网络教学支撑平台系统 B1={C1，C2，C3，C4}，学习支持与服务系统 B2={C5，C6，C7，C8}，对教师的评价指标系统 B3={C9，C10，C11，C12}，对学生的评价指标系统 B4={C13，C14，C15，C16};评价指标Cj(j=1，2，…，16)表示表1中第j个问题。因此，可建立网络教学效果评价层次结构表2。

表2 网络教学效果评价层次结构表

2．2 确立模糊评定矩阵

设第k个被评价的对象的B层各因素的模糊评定向量为

设 C 层指标对 B 层指标 Bt(t=1，2，3，4)的权重为 Wt=(wn1，wn2，…，wnt)，由此可得

设第k个被评价的对象的总目标层A层的模糊评定向量为

2.3 综合评价

设 T=(90，80，70，60，50)为评定级别向量，其中 90，80，70，60，50 分别表示评定级别分别为“非常满意”、“基本满意”、“一般”、“稍差”、“较差”的代表分值，则

(1)第k个被评定对象中间层指标的综合评价得分为

(2)第k个被评定对象总指标的综合评价得分为

(3)据Pk(k=1，2，…，N)，可以对多名教师进行网络教学效果的评价。

3 模型的评价

基于对网络教学效果的调查表，建立起教学效果评价体系的层次分析表，利用层次分析法可得到各评价指标的权重;并给出了利用模糊数学知识建立起来的分析模型，模型有广泛的应用价值，它能客观地反映出大学网络教学效果的状况。但本文仅从评价工具的角度给出了处理数据的模型，可从以下方面改进:

(1)评价工具的多样性，可拓宽评价方式的渠道，比如通过网络手段对教学效果进行评价等;

(2)评价主体的多样性，可变化主体的群体，如以教师为主体或以学生为主体等。

4 结束语

从网络教学的效果上看，国外的教学平台在评价教学效果方面做的比较全面，如作业、考试等定性定量评价与管理［4］。虽然国内的平台也含有这些内容，但力度和深度上都有待改进。网络教学评价体系还需要在实际教学过程中有规模的实践，在实践教学过程中不断的归纳和总结，不断的提炼和修订，这样才能使网络教学评价体系更加完善。

［1］ 章才能.网络教学效果评价模型的建立与实现［J］.湘南学院学报，2007，28(5):95－99.

［2］ 蔡勇，李曙东，等.网络教学要素评价模型与分析［J］.军事交通学院学报，2005，7(3):18－22.

［3］ 张京彬，余胜泉，等.网络教学的非量化评价［J］.中国远程教育，2000(165):48－52.

［4］ 王凤琦，胡渊.网络教学评价体系得特征、模型及过程［J］.现代远程教育，2006，80(2):30－33.

A Model for Teaching Effects Evaluation Based on Network

KONG Xiang-qiang

(Department of Mathematics，Heze University，Heze 274000，China)

This paper establishes a model for evaluation effects of network teaching based on the analytic hierarchy process and fuzzy mathematics.Through analysis and study，it explains the feasibility of the model.

analytic hierarchy process;network teaching;fuzzy mathematics

O29

A

1009－3907(2012)08－0969－03

2012-06-27

山东省统计局重点课题项目(KT11048);山东省教育科学“十二五”规划重点课题项目(2011GG049)

孔祥强(1983-)，男，山东菏泽人，助教，硕士，主要从事应用数学研究。

责任编辑:程艳艳