华人留学生的疏离感调查研究

罗利爽

（安徽师范大学 心理学系，安徽 芜湖 241000）

□心理学研究

华人留学生的疏离感调查研究

罗利爽

（安徽师范大学 心理学系，安徽 芜湖 241000）

疏离感是由于个体与周围的人、社会、环境等正常关系发生疏远，从而使个体产生的无意义、压迫拘束、自我疏离及社会孤立等消极情感。运用杨东等人编制的 《青少年疏离感量表》对136名华人留学生进行调查，其结论是：（1）华人留学生疏离感总体状况良好；（2）华人留学生和普通大学生在人际疏离感和环境疏离感上存在显著差异；（3）华人留学生的人际疏离感和环境疏离感存在显著的性别差异；（4）欧美澳华人留学生与日韩华人留学生在疏离感及其三因子方面均存在显著差异。

华人留学生；大学生；疏离感

1 引言

Alienation，疏离感，日文译为 “疏外感”。目前，研究者们对此概念还没有形成一致的界定。我国学者在国外学者研究的基础上，从中国文化背景出发，对疏离感进行了界定。张春兴认为疏离感是一个多层次、多维度的体系。杨东、张进铺等人通过实证研究证实了张春兴的观点，并为疏离感提出了操作性定义：疏离感是个体与周围的人、社会、自然以及自身等种种关系间，由于正常关系发生疏远，甚至被支配、控制，从而使个体产生了无意义感、压迫拘束感、自我疏离感、不可控制感、社会孤立感等消极情感[1]。本文采用的正是杨东等人所下的定义。

青少年 （11-21岁）阶段是人的一生中生理和心理高速发展的时期，且生理和心理发展不平衡，容易产生问题以及一些包括疏离感在内的不良情绪。国内外都有许多对青少年疏离感的研究。国外研究者除对疏离感进行了各种界定并编制了一系列问卷外，主要的研究集中在疏离感与青少年问题行为的相关研究上[2]。国内近十多年也出现了许多研究成果。杨东、吴晓蓉等人对大学生疏离感进行了初步研究，并且编制了 《大学生疏离感问卷》；杨东、张进铺、黄希庭等人对青少年学生疏离感进行了理论构建，并编制了 《青少年疏离感量表》；谭静等人拓宽了研究对象，他们对西部汉区少数民族大学生的疏离感状况进行了调查研究；近年还有对于聋人大学生、贫困大学生、留守初中生、医科大学学生、东南少数民族青少年学生、网络成瘾的大学生、藏族大学生等人群的研究。综观所有研究，涉及的领域和人群已经越来越广泛，但还没有出现关于留学生疏离感的研究。

青少年留学生是受各界关注的一个特殊人群，他们生活、学习环境异于国内的普通大学生，他们受教于国外的先进教育，可能成为国内建设的重要人力资源，所以有必要关注他们的心理状况。本文通过研究，了解青少年留学生的疏离感状况。

2 研究方法

2.1 对象与方法

2.1.1 研究对象。被试通过网络抽取华人留学生，发放问卷154份，根据测谎题剔除18份，有效问卷136份，有效回收率为88.3%。其中为84份来自欧美澳地区，51份来自日韩地区，包括64位男生，72位女生。随机选取国内某大学普通大学生，发放问卷92份，回收有效问卷80份，有效回收率为86.9%。所有被试年龄均为19岁到21岁。

2.1.2 研究工具。采用杨东等人编制的青少年学生疏离感量表。量表包含52个项目，其中有三对测谎题，凡是两对以上回答不一致 （分数相差3分及以上），都作为无效问卷剔除。问卷采用Likert 7点计分，从 “完全不符合”到 “完全符合”分别给予1～7分的评定。内容分为2个层次、9个维度，9个维度可归为3个因子，即社会疏离感 （包括无意义感、自我疏离感、压迫拘束感、不可控制感）；人际疏离感 （包括孤独感、亲人疏离感、社会孤立感）；环境疏离感 （包括自然疏离感、生活环境疏离感）。杨东等人在编制过程中对问卷进行了信效度检验，证明问卷有较高的信效度。本研究中问卷的内部一致性系数为0.950，符合心理测量学的要求，可运用于实际研究。

2.1.3 数据处理。使用SPSS15.0 for windows软件对数据进行分析，其中采用了描述统计和独立样本T检验。

3 研究结果

3.1 华人留学生疏离感的基本状况

表1是华人留学生在疏离感量表总分和各因子得分的描述统计结果，由于各因子所包含的项目不同，为了便于比较，都采用了平均分的计分方式，即项目总分除以项目数。

表1 华人留学生疏离感量表总分及各因子得分的描述统计

此量表为7点计分，所以可将得分与中值4分进行比较，由表1-1可知，除了9维度中的孤独感而外，其他8个维度、3个因子和总疏离感都在4分以下。9个维度中，分数最高的是孤独感，为4.01分，压迫拘束感也接近4分，分数最低的为亲人疏离感，为2.58分，自我疏离感的分数也在3分以下。由此可得，华人留学生的疏离感在总体水平上处于一个良好的状态。

3.2 华人留学生疏离感与国内普通大学生疏离感的比较研究

表2是以学生的类别 （华人留学生amp;国内普通大学生）为自变量，疏离感及各维度各因子的得分为因变量的研究，研究结果如下：

表2 华人留学生与普通大学生在疏离感各维度上的差异分析

从表2中可知，华人留学生和普通大学生之间在总体疏离感上不存在显著差异，但在人际疏离感、环境疏离感上存在显著差异，在人际疏离感上华人留学生得分高于普通大学生，而在环境疏离感上普通大学生得分高于华人留学生。从疏离感维度得分来看，华人留学生的社会疏离感最高，其次是人际疏离感，最低是环境疏离感，而普通大学生则是环境疏离感最高，社会疏离感其次，人际疏离感最低，说明二者在各维度得分上也呈现出不同。

3.3 不同性别的华人留学生疏离感比较研究

表3是以华人留学生性别为自变量，疏离感及其各因子得分为因变量的研究，研究结果如下:

表3 华人留学生疏离感及各维度的性别差异分析

由表3可知，华人留学生男女生之间在总体疏离感上不存在显著差异，但三因子中人际疏离感和环境疏离感之间存在显著差异，且男生均高于女生。

3.4 所处不同国家的华人留学生疏离感比较研究

表4以留学生所处的不同国家 （欧美澳amp;日韩）为自变量，以疏离感及其各因子得分为因变量，自变量是以文化差异程度来分类的，欧美澳留学生是指欧洲、美国、澳大利亚的华人留学生，日韩是指日本、韩国的华人留学生。研究结果如下：

表4 华人留学生所处的不同国家疏离感差异分析

由表4可知，欧美澳和日韩的留学生之间在疏离感上存在着显著差距，且在总体和各因子之上日韩均高于欧美澳，即日韩的华人留学生疏离感高于欧美澳的华人留学生。

4 讨论

4.1 华人留学生疏离感的基本状况分析

华人留学生疏离感处于一个总体良好的状态，但是孤独感平均分到达了4分以上，说明相比之下，孤独感体现得较为明显。这可能是因为留学生居于异国他乡，受到价值观差异的影响，从而无法融入朋友圈子或者觉得自己无法被别人理解，从而感觉到孤独[3]。也可能正因为这个原因，和家人间的联系更为密切，在心理上更加依恋家人，所以亲人疏离感得分很低。当然，亲人疏离感得分低也可能和我国重视家庭的传统有关。所以不管是普通大学生还是留学生在亲人疏离感的得分都在3分之下。另外，华人留学生总体得分较低可能与其留学经历本身有关，在与国内大多学生比较时，留学生或多或少存在着优越感，所以在填写问卷的过程中可能不愿意表露自己的真实情况，甚至缩小负面的情绪情感。

4.2 华人留学生和普通大学生疏离感之间的比较分析

华人留学生和普通大学生在总体疏离感上并不存在显著差异，但在人际疏离感、环境疏离感上二者存在显著差异。在环境疏离感上华人留学生显著低于国内普通大学生，这可能跟学校管理、学业压力和绿化建设有关。如果学生投入到学习的时间越多，可能就会更少地与大自然接触。另外，有相关数据显示我国人均绿化面积远远小于欧美日韩等国家。这可能导致在国外的大学生较国内大学生更易接触到自然、宁静的环境，所以体现出更低的环境疏离感。

在疏离感各维度得分比较上，华人留学生与普通大学生存在一定差异。本研究中普通大学生疏离感维度之间的得分比较与已有的有关国内青少年的研究结论一致[4]，这也可说明华人留学生与国内青少年在维度得分比较上存在不同。上文对华人留学生环境疏离感低作出了解释，而社会疏离感偏高可能与他们的学习生活环境有关。留学生在学习生活中可能遇到一些国内大学生所不能遇到的困难，比如语言不通、学习困难等，这些困难会导致学习和生活压力的加重；同时，他们要快速地融入到不同的社会文化氛围之中，在这个过程中他们的内心可能会产生矛盾、冲突和不适，异国的社会文化可能要求他们做出一些他们不习惯的行为，也可能需要他们隐藏另一些习惯化的行为。种种不适与压力可能让他们产生较高的压迫拘束感、无意义感等，从而导致较高的社会疏离感。

4.3 华人留学生中不同性别之间疏离感的比较分析

在总体疏离感上，华人留学生男女生之间不存在显著差异，这与杨东等人对青少年疏离感的研究结果一致。而在3因子的比较中，在社会疏离感上不存在性别差异，人际疏离感和环境疏离感显示出显著的性别差异，且二者都是男生高于女生。曾有印度学者Sandhu等人的研究证明疏离感存在着性别差异，男青少年所体验到的疏离感明显高于女青少年[5]。国内也有学者针对中学生学校疏离感的研究发现，不同性别的中学生疏离感存在着显著差异[6]。本研究反映出了男女生之间疏离感的差异，这可能是社会文化对他们社会角色的要求之间的差异等原因造成的，我国传统文化要求男性要独立自强、有主见，而女性则需温和、顺从、忍耐，所以相比男性，女性更容易融入新的环境。女性爱倾述、依赖等性格特征也让她们更注重良好社会关系的建立，所以在人际疏离感上男生高于女生。另外有研究表明，与女大学生对比而言，男大学生会体验到更大的压力[7]，面临较大压力时，可能会无暇接触大自然，所以在环境疏离感上男生显著高于女生。

4.4 所处不同国家的华人留学生疏离感比较研究

欧美澳和日韩的华人留学生疏离感之间存在着显著差异，这种差异表现在总体疏离感和3因子上。与预想不同的是，虽然就文化差异程度来看欧美澳等地与我国文化差异更大，但研究结果显示日本、韩国二国的华人留学生疏离感明显高于欧洲、美国、澳大利亚等地的华人留学生。这可能跟各方面的原因有关，首先是教育方面，有数据显示，日本留学生仅占大学生总数的2.7%，远低于欧美发达国家6.5%的平均水平，无论从规模还是教育成熟程度来说，欧美国家都占据着优势地位[8]。据了解欧美等国相比之下更重视学生的心理健康，很多大学都有专门为留学生设置的心理咨询室，学生之间的联谊活动也较多；且欧美国家非常重视留学生语言能力的提高，这样有利于留学生更快融入他国文化。其次，欧美国家主流文化强调学生的自主性、创造力，这可能更利于自我实现，从而减少无意义感和自我疏离感等的得分。

5 结论

（1）华人留学生疏离感总体上较低。

（2）华人留学生和普通大学生在人际疏离感和环境疏离感上存在显著差异，华人留学生的人际疏离感显著高于普通大学生，而环境疏离感显著低于普通大学生。

（3）在人际疏离感和环境疏离感上男性留学生显著高于女性留学生。

（4）欧美澳的华人留学生与日韩的华人留学生在总疏离感、社会疏离感、人际疏离感、环境疏离感上均存在显著差异，且日韩的华人留学生显著高于在欧美澳的华人留学生。

[1]杨 东，张进辅，黄希庭.青少年疏离感的理论构建及量表编制[J].心理学报，2002，（34）.

[2]杨 东，吴晓蓉.疏离感研究的进展及理论构建[J].心理科学进展，2002，（1）.

[3]严秀英.中韩留学生跨文化适应问题研究[J].社会，2010，（4）.

[4]徐夫真，张文新.青少年疏离感的特点及其与家庭功能的关系[J].山东师范大学学报，2008，（53）.

[5]Sandhu，D.amp;Tung，S.Contributions of family environment and identity formation towards adolescents’aliention[J].Pakistan Journal of psychological Research. 2004，（19）.

[6]倪凤琨.中学生学校疏离感现状调查分析[J].商丘职业技术学院学报，2006，（6）.

[7]蒋晓虹，彭晓蓓.大学生校园心理社会压力分析[J].苏州大学学报（医学版），2006，（26）.

[8]丁笑炯.国际留学生教育的现状与问题——基于莱维特产品分析框架的分析[J].教育发展研究，2010，（7）.

An Investigation of Overseas Chinese Students’Sense of Alienation

LUO Li-shuang

(Department of Psychology,Anhui Normal University,Wuhu,Anhui 24100,China)

With the aimof exploringoverseas Chinese students’ sense of alienation,the writer of this paper, using Adolescent Alienation Scale compiled by Yang Dong et al,makes an investigation among 136 overseas Chinese students,and comes to the following conclusions.1.Overseas Chinese students have a generally good sense of alienation;2.There are marked differences between overseas Chinese students and ordinary college students in terms of both interpersonal and environmental sense of alienation;3.There are marked differences between sexes in terms of both interpersonal and environmental sense of alienation;4.There are marked differences between overseas Chinese students in Europe,America and Australia and overseas Chinese students in Japan and Korea in terms of alienation and its three factors.

overseas Chinese students;college students;alienation

B845.6

A

1674-3652（2012）02-0113-04

2011-12-05

罗利爽，四川眉山人，主要从事心理健康教育研究。

[责任编辑：雪 豹]