五年制高职模具设计与制造专业调查研究

蒋洪平

（无锡机电高等职业技术学校 江苏 无锡 214028）

五年制高职模具设计与制造专业调查研究

蒋洪平

（无锡机电高等职业技术学校 江苏 无锡 214028）

在模具设计与制造专业市场调研的基础上，通过对行业企业人才结构现状和高技能人才需求的分析，职业分析以及教学分析，提出了人才培养方案制定和修改的对策与建议。

五年制；高职；模具设计与制造；调查研究

行业企业人才需求调研

（一）行业企业发展现状及趋势

中国经济的高速发展对模具工业提出了越来越高的要求，也为其发展提供了巨大的动力。近10年来，中国模具工业一直以每年15%左右的增长速度快速发展。目前，国内约有模具生产厂家2万余家，从业人员50多万人，全年模具产值达534亿元人民币。其中，长三角的模具市场在中国占有约四成的份额。

江苏是中国模具工业大省，以加工工业为主，是模具需求的集中地区。全省模具企业产值达到152亿元以上，从业人员近5.5万人，具有一定规模的企业450多家，其中，专业模具企业160家。

无锡是江苏模具制造业非常发达的地区，尤其是电子信息产业迅猛发展，形成了手机、照相机、笔记本电脑、液晶电视机等IT业模具产业，集成电路引线框架模具以及集成电路塑封模具等精密复杂模具产业。目前，具有一定规模的模具企业有61家，员工约有6500名。

（二）行业企业的人才结构现状和对高技能人才需求分析

企业人才结构现状分析 围绕中国一汽无锡柴油机厂、无锡微研有限公司、无锡国盛精密模具有限公司、锡园（无锡）科技有限公司等四家典型加工制造类企业进行调查，调查的结果分析如表1所示。

调研企业对高技能人才需求分析 调研表明，企业中具有研究生学历或高级技能的高层次人才明显不足，企业急需这一类人才来提高企业的核心竞争力。同时，在职业道德方面，企业对高职毕业生提出了很高的要求，要求他们具有良好的非智力素质（如正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度等）；具有良好的自我发展能力、学习能力及学习习惯；具有较宽的专业基础知识和专业操作基础技能；具有良好的动手动脑能力及应变、创新能力。

与我校合作企业对高层次应用型人才需求的分析 五年制高职是指招收初中毕业生、实行五年一贯制的高等职业教育。我校经过短期发展，在“五年一贯”、“大类招生、专业分流”、“高技能、高素质”以及职业性上形成了鲜明的办学特色，深受社会欢迎与认可，具有很强的代表性。专家们普遍认为，目前模具设计与制造专业的中专毕业生已经不能适应高速发展的精密制造业对人才的要求，必须培养既懂专业理论，又有操作实践能力的高层次应用型人才，而五年制高职模具设计与制造专业是培养这种复合人才的重要渠道之一。

职业分析和教学分析

（一）行业企业对模具设计与制造专业人才应用能力分析

由于数控加工技术在模具制造中的快速发展，操作各类数控加工设备进行模具零件的制造成为模具专业毕业生从业岗位重要选择。因此，高职毕业生的就业岗位从过去的以模具设计为主，转变为只有少数人在模具设计岗位上，而更多的是在模具装配、模具加工、模具管理以及模具维修等岗位。

通过对 “模具专业的毕业生和毕业后从事的岗位群是什么？完成这些岗位群的工作任务应具备哪些能力？模具加工行业对人才的要求及对课程设置的建议有哪些？”等核心问题进行调查后发现，首先，企业要求高职模具专业人才必须具备一定的社会能力、方法能力和专业能力等基本能力。同时，企业对学生在机械识图、制造工艺、测量以及模具基础知识等方面的能力要求普遍较高，其次，企业对机械结构与传动系统、材料与热处理、数控编程与操作、电加工等方面的操作能力要求，再次企业对对 CAD/CAM软件 （例如 UG、Pro/E、Catia、Solidworks、CAXA、Mastercam、Powermill、Cimatron、AutoCAD等）方面的使用能力要求较高。

（二）职业面向

主要就业岗位 （1）模具制造（数控铣、加工中心编程和操作）；（2）模具装配、调试与维修；（3）模具CAD/CAM与CNC编程。

其他就业岗位 （1）冲压、塑料制品的成型工艺规程的制定与实施；（2）冷冲模、塑料模模具设计与工装设计。

（三）职业分析和教学分析

职业分析和教学分析如表2所示。

对专业人才培养方案制定和修改的意见

根据以上调研分析，提出制定和修改专业人才培养方案的建议如下：

（一）对专业人才培养目标的建议

表1 企业人才结构现状分析表

本专业培养目标可定位为：掌握现代模具设计与制造必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，德智体美全面发展，能适应精密模具制造的发展需要，面向模具生产、管理一线，熟悉各种模具加工设备的性能及使用，能够从事模具设计、制造、装配、调试和维修，会编制模具制造工艺，具有职业生涯发展基础的应用型高技能人才。

表2 职业分析和教学分析表

（二）对课程设置的建议

根据企业的要求，坚持以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，大力推进课程改革。人才培养方案要以“必需，够用，兼顾发展”为出发点设置文化基础课；以培养学生扎实的专业基础知识和专业基础技能为目标，调整专业理论课和专业技能实验实习课的比例，加大技能训练的比例，建立以项目课程为主体的模块化的多层次、多类型、多方向的专业课程体系；把培养学生高尚的职业道德和优秀的职业素养放到极其重要的位置上，加大职业道德教育课程的比例，改革德育课的内容，引进企业的文化和理念，引进企业的环境，强化学生非智力因素的培养训练，尤其要加强就业观念、职业素养、终身发展能力和观念的教育培养。

积极推行“双（多）证书”管理制度，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得大专毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。对于五年制高职学生，建议主要考证项目为国家新设立的考核工种——模具制造工（中、高级），以突出学生的模具制造技术应用岗位能力。

将本专业的课程设置分为必修课 （含公共课和专业基础课）、限选课（含专业课和实践课）、任选课（含公共任选课和专业任选课）三个部分。

（三）对教学方法改革的建议

引进项目式、行动导向式等以学生为主体的先进教学方法从企业实际和学生生活实际中选取教学项目，采用理论实践一体化的教学组织形式，改革现有的教学评价体系，探索综合性教学评价方式，不断完善学分制，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的模块化学习资源及创新空间。根据行业技术发展趋势，在教学中及时引进先进制造技术，有效地培养学生创新意识和可持续发展能力；加强与企业的“零距离”对接，强调学生“真刀真枪”的岗位训练，有效地培养学生的职业素质与实际工作能力。

采用“订单式”人才培养 根据企业对岗位能力的要求，采取“定计划、定课程、定学时、定设备、定教师”的方式，为企业进行特定人才的培养。在“订单式”培养方面，需要进一步加强与企业的联系，扩大企业受益面；根据不同企业的要求，建立一个相对动态的模块化课程体系；建立学员考核标准，让企业参与对学员的考核；形成相应的课程单元组。

（四）对专业师资配置及任职要求的建议

加强“双师型”师资队伍建设，采用“走出去，请进来”的办法，从某一单项技术开始，培养具有综合工程实践能力的“双师型”教师。“走出去”即安排教师深入企业一线，学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等新知识，构建教师的新知识、新技术、新工艺、新方法的“四新”能力结构；“请进来”即把企业一线具有丰富现场经验、组织能力较强的工程师请到学校充实教师队伍，调整教师队伍结构，把企业最新的技术、方法、知识、工艺带到学校教育教学中来，从而确保学校教学内容与企业的“零距离”接轨，确保职业教育教学的先进性。

（五）对专业实验实训资源配置的建议

加快建设模具技术中心、CAD/CAM/CAE应用技术平台，添置和完善机械拆装、模具拆装与吊装、电火花、线切割、注塑成型、快速成型、三维扫描与逆向成型、CAD/CAM应用软件等实验场地或设施。

在现有实验室的基础上，进一步强化实训基地对当地进行技术服务的功能，建立集科研、创新、技术咨询、技术转化等功能于一体的先进的模具技术中心，以便承接横向课题，进行应用型科研；或进行新产品、新技术、新工艺的试验和推广，为企业已有模具提供技术改良和创新服务。

[1]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指导[M].北京：清华大学出版社，2009.

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[4]严中华.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

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[6]杨文明，等.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008.

[7]蒋洪平.德国“双元制”职业教育的特色及其借鉴[J].职业时空，2007，（10）：46-47.

G712

A

1672-5727（2012）02-0021-02

蒋洪平（1969—），江苏宜兴人，机械电子工程专业硕士，无锡机电高等职业技术学校副教授，研究方向为数控技术、模具设计与制造、CAD/CAM以及结构动态分析与优化。

（本栏责任编辑：杨在良）