军事基础教育训练中制约技能生成因素浅析

张振仕 黄成军 胡国新

国防科学技术大学九院军教系，湖南 长沙 410000

军事基础教育训练中制约技能生成因素浅析

张振仕 黄成军 胡国新

国防科学技术大学九院军教系，湖南 长沙 410000

打赢信息化条件下的战争，需要由机械化条件下的军事训练向信息化条件下的军事训练转变，同时必须以严格科学的训练为基础。伴随着现代化军事训练的高效性，教学思想的先进性，训练理论和技术的创新性，对制约技能生成因素的研究就显得特别重要。本文分析了技能、规律、技能生成的特点和制约因素，就本研究的结论以及对下一步研究的看法谈了自己的几点启发，旨在为现阶段的军事技能训练以及将来的深入研究提供指导。

军事训练；技能；生成规律

军事技能的生成遵循一定的规律。上升的幅度有快有慢受教练员、操作员、操作技能本身和作业环境等多种因素的制约。研究军事技能的任务就是揭示军事技能生成的客观规律，并用来指导军人的技能学习和训练活动。

1 技能与技能生成的规律

技能是指运用知识和经验执行一定活动的方式。技能的生理机制是由于在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成了牢固的联系系统，只要在一定的刺激作用下，系统的动作便一个接着一个地产生出来。

军事技能是军人在军事活动中运用知识和经验，完成某种任务具备的技巧和能力的统称。军事技能的特点有三个方面：一是军事技能通过练习而形成。军事技能是在具有知识和能力的前提下，通过练习和模仿而形成的。按其性质可分为动作技能和心智技能两种。二是军事技能的技巧性是在军事技能达到一定熟练程度的基础上形成的，是反复练习达到自动化了的活动方式。三是军事技能的熟练度。是在军人经过反复练习后所形成的巩固的、达到高度完善化和自动化的行为方式。军事技能熟练的生理机制是在大脑皮层上不断练习而充实完善，不断地概括化和系统化，从而建立起一种概括的、稳定的神经联系系统，即动力定型。熟练是军事技能发展的高级阶段，是技能转化为能力的基本条件。总之，军人的各种军事技能所表现出的技术能力，必须在许多技能都达到高度熟练的基础上才能形成。

技能的教学、学习、训练实践表明，反复的练习是培养和提高技能的有效方法。练习过程中应注意三点：一是明确练习的目的与要求，提高练习者的认识，使其积极自觉地进行技能学习，以提高练习的主动性；二是掌握正确的练习方法，克服盲目练习，提高练习的效果，以提高练习的有效性；三是练习必须依计划有步骤按节奏地进行，以提高练习的预见性。

2 技能生成规律的探究

技能可以分为动作技能和心智技能。动作技能又叫运动技能、操作技能，是指通过练习而巩固下来的自动化的动作活动方式。心智技能又叫智力技能、认知技能，指借助于内部言语在头脑中进行的，经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式。心智技能与动作技能相比较，具有动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。

前苏联著名心理学家加里培林在上个世纪五十年代提出了心智技能按阶段形成的理论。他认为，心智技能按心智动作的形成分为五个阶段：动作的定向阶段；物质或物质化阶段；出声的外部言语动作阶段；不出声的外部言语动作阶段以及言语动作阶段。[1]

技能的生成过程存在着既有区别又有联系的六个阶段。

（1）技能生成过程的“初期”

技能生成初期为技能生成的开始阶段。一般情况下，在此阶段技能明显上升。其上升原因取决于下列综合因素：操作者的心理状态和生理状态，训练学习动机；教练员本身的素质，授课的方法艺术等等。

（2）技能生成过程的“形成期”

技能的形成期为技能生成的第二阶段，在此阶段中技能生成要求规范、制式、完整及熟练。这是一个较为缓慢的过程，其上升率又明显下降。因为它受到各种因素的影响和制约。如操作者的心理活动、技能标准的严格规范和技能动作的准确制式等等。

（3）技能生成过程中的“平台期”

技能生成的平台期为技能生成的第三阶段。当操作的技能由模仿、消化达到熟练的水平后，此时已将操作者的技能推到了一个短暂的高潮期。随之，将会导致技能水平保持一段时间的暂时稳定。

（4）技能生成过程中的“高原期”

技能生成中的高原期为技能生成的第四阶段。由于“平台期”的到来，预示着技能形成中的高原期随后即将来临。长时间的训练使操作者产生生理疲劳，反应迟钝。由于技能水平达到了最终水平的驿站，此时会使操作者在心理上产生技能饱和的假象，出现技能自满现象，加之操作者智力水平的制约程度不同，不能从实践中进一步探索训练方法，上升到更高一层的理论进行研究，指导技能科学训练，阻碍着操作者的创新能力发挥，再则，动机、环境的制约，使训练兴趣下降；教练员本身的素质，技能水平也影响着操作者技能水平的改善和提高。

（5）技能生成过程中的“突破期”

技能生成中的突破期，又称为技能的升华期。它是技能生成中的第五阶段，是技能从低层向高层，从假稳定技能到真稳定技能的突破阶段。实施技能的突破与升华关键在于及早预测“平台期”的到来，为突破高原期做好准备，分析各方面的原因，找出主要因素，通过实施有效的训练方法，压缩“平台”与“高原”的过渡期，在生理上消除训练者的疲劳，采用各种训练手段，调动训练情绪，解除心理压力，增强训练信心，在智能方面进一步强化，提高操作理论水平，研究技能技巧，使操作者尽快地突破高原期，上升到真正技能稳定期，使技能生成实现第二次飞跃。

（6）技能生成过程中的“稳定期”

“稳定期”为技能生成过程中的第六阶段。技能的生成一旦越过突破期，则技能水平达到了真正稳定阶段，技能水平将会有新的飞跃，出现质的变化，达到新的真正稳定。因为它的到来已经历了几个阶段的过程：初期、形成期、平台期、高原期、突破期，使之技能基础牢固不易产生波动。

3 制约军事技能生成因素分析

军事技能的生成遵循一定的规律。上升的幅度有快有慢受教练员、操作员、操作技能本身和作业环境等多种因素的制约。因此，训前根据该技能以往的教、学、训规律，初学者的接受能力、模仿特点，具体分析技能形成过程及训练各个时期制约因素产生的原因，为更加科学地采用不同的教、学、训法奠定可靠的基础。一般影响军事技能生成的因素有以下三种：

3.1 知识对技能的制约

知识是技能提高的内在力。只知道模仿教练员讲课过程中的操作基本程序或满足于书本表面肤浅的操作要求，而不知道采取有效而积极的训练方法，将使技能的生成发展受到阻碍。技能在低级阶段重复练习，只能有表面的提高，难以有实质的突破。此时，需要丰富知识，提高相关理论，改变老一套陈旧的训练模式。一旦突破了知识的限制和制约，改造了旧的动型，建立起新的动型，技能训练就会出现新的转机，成绩就会逐步上升。因此，知识是技能提高的内在动力，方法是提高技能训练效率的有效途径。

3.2 反馈对技能的制约

通俗来说，反馈就是效应在反应过程中产生信息又传回控制部分，并影响控制部位的功能。广义而言，人类的反馈范围是极其广泛的，可以来自教学、训练、生活、社交、运动等。

以教学实践中的模式图来分析：

图1 没有反馈的教学实践模式图

图2 单向反馈的教学实践模式图

图3 双向反馈的教学实践模式图技能形成中的信息反馈通道

反馈的作用

图4 反馈信息对提高运动技能的作用

图5 反馈强化对提高运动技能的作用

由此可见，及时正确的反馈，在很大程度上，影响着技能的提高，技能生成的正确性和快速性。

3.3 疲乏对技能的制约

疲乏，或称之为疲劳，是军事训练人员在技能训练中的一种主观感觉。分生理性疲劳、病理性疲劳和心理性疲劳三种。

第一种：生理性疲劳。军人正常的劳动、运动和军事技能训练之后会感到疲乏，这是正常现象，也是暂时的，经过短时间的休息或适量进食之后即能完全恢复正常。一天的军事训练之后，常会感觉全身疲乏，四肢酸困，但经过一夜睡眠，次日又可照常训练。这种疲劳称之为生理性疲劳。

第二种：病理性疲劳。如果稍加训练，甚至没有大运动量的技能训练，而训练者就出现疲乏、疲劳之感，则可能是病理性疲劳。引起病理性疲劳的原因是多方面的，如训练者缺水、缺精、电解质不平衡，缺乏维生素和蛋白质，神经系统机能失常，肌肉本身病变等。在军事技能训练中常见的病理性疲劳有神经性疲劳、缺水引起的疲劳。

第三种：心理性疲劳。军事训练由于内容单一，方法单调，训练单纯反复，组织形式死板，易使训练者产生厌烦情绪，导致操作者的逆反心理，由此而带来的训练疲劳称之为心理性疲劳。

疲劳是造成技能训练出现“高原现象”的一个重要原因，无论什么原因引起的疲劳，均表现为人的体质减弱、机能减退，技能学习的效率降低，有时阻碍技能训练的正常进行。并且疲劳易造成心理指标的降低，造成生理、心理上的恶性循环，是影响技能形成的重要因素之一。

制约军事技能形成的因素多种多样，千变万化。这些因素是一般技能“高原期”产生的直接和间接原因，需要军事指挥员和军事操作人员在大量的军事技能训练的实践中去摸索、总结。

[1]桑志军.谈谈语文技能训练中的原型定向中学语文教学，2006年.10期

[2]公安部人事训练局前卫体协[M] .射击技能.出版社：群众出版社，2000年.58页

[3]吴金德.轻武器射击[M] .长沙：国防科技大学出版社，1997.202页

[4]秦祖宣.论原型理论及其面临之挑战[J].期刊:社科纵横

[5]国防科学技术工业委员会科学技术部.中国军事百科全书.北京：军事科学出版社，1992年.84页

[6]郭立新.军事理论与技能训练.广东：暨南大学出版社，2009年.65页

[7]何平.轻武器射击训练指南.北京：国防大学出版社，2001年.213页

[8]付忆民.轻武器射击[M].北京： 解放军出版社，2003年.95～102页

[9]柴宇球.转型中的军事教育与训练[M] .北京：解放军出版社，2004年.69页

[10]高毅.轻武器射击强化训练四步提高法研究[J].教学研究，2011年.

[11]高博，胡国新，张振仕.95式自动步枪特点及其对射击技能的要求[J].军事体育进修学院报，2011年.

[12]席智芳.浅析军事技能对人才培养的重要性[J].法制与社会，2009年.17期

[13]高毅.浅谈想象在轻武器射击训练中的运用[J].西安陆军学院学报，2011年

[14]沈宏斌.影响手枪射击成绩的主要因素分析[J].空军雷达学院学报，2007年.02期

[15](USA)ArmCy ommanad nd General Staff Colleg e.Military Review[J] ，2007～2009.

[16]ProfessionEanl glishf or Military Educationa nd training[M] .北京：军事谊文出版社，2008.

[17]庞志兵.测手技能生成[M] .北京：解放军出版社，1992年.78～85页

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.108