在数学教学中培养学生的创新能力

梁秀华

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要

1. 克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动。如小制作、小发明等，或者是借助问题，让学生任意去想、去说，说的力气，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完成能够通过挖掘教材，高效地驾驶教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2. 建立新型的师生关系，创设宽松学习氛围，营造创新性思维环境。首先，要使学生积极主动的探求知识、发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地提好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，查缺互补，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

3. 教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂中随时体现。教师应在每节课精心地设计问题，创设问题情境，让学生自己的判断来加以解决，从而达到学习新知识的目的。

二、创新兴趣是培养和发展学生创新能力的关键

1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分地提出问题，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑自觉地去解决，去创新。

2. 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如，针对不同的群体开展几何图形的比赛、数学故事会，谈生活中的数学等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与教学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新兴趣。

3. 利用数学中图形的美，培养学生兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的圖形联系到课堂教学中，在把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使它们创新，维持长久的创新兴趣。

4. 恰当引用数学中的历史人物、典故，数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣。学生比较喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和史上数学家的故事、一些现象的来龙去脉及数学理论所经历的沧桑、数学家成长的经历、数学家在科技进步中的贡献，既可以了解数学的历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神，并且能够培养学生的坚韧意志。