河南省聋人大学生成就动机调查研究

◆易利民

(郑州师范学院特殊教育学院)

河南省聋人大学生成就动机调查研究

◆易利民

(郑州师范学院特殊教育学院)

利用成就动机问卷对河南省某高校230名聋人大学生进行测查。目的是对河南省某高校的聋人大学生的成就动机状况进行调查了解，为学校教学工作的开展和心理健康教育提供建议和参考。结果显示，聋人大学生的成就动机存在性别、地区来源、独生情况和父亲的文化水平的差异;家庭经济情况和母亲的文化水平影响不显著。说明聋人大学生的成就动机存在多方面的差异，在日常教学工作中，应注意影响因素，有针对性地激发他们的成就动机水平。

河南省 聋人大学生 成就动机 调查

1 引言

成就动机是一种重要的社会性动机，它对个体的学习有很大的推动作用。从个体角度而言，成就动机是一个人在社会化过程中逐渐形成社会生活的重要素质，是现代人最主要的欲望，是激励自我成就感和上进心的心理机制，是决定一个人事业成功与否的关键因素。从社会意义而言，人们的成就动机水平与经济的增长、社会财富的积累、技术的进步一同被视为社会繁荣进步的几个重要指标。个体的成就动机受到来自内外部诸多因素的影响，虽然成就动机的研究在国外起步较早，并且在国内，从心理学的角度对大学生的成就动机的研究也很广泛，但我们可以发现，这些研究多是以身体健全的群体作为研究对象，而针对聋人大学生群体的研究尚属空白。本研究通过对聋人大学生的成就动机进行测查，了解聋人大学生的成就动机现状，并分析其成因，为特殊教育学校教学工作的开展和心理健康教育提供建议和参考。

2 对象与方法

2．1 对象

在河南省2所高校中随机抽取聋人大学生共230人，有效问卷206份，回收率89．5%其中男生109人，女生97人;城市88人，农村118人;独生的31人，非独生的175人;家庭经济好的19人，一般的145人，贫困的42人;父亲文化水平低的114人，中等的86人，高的6人;母亲文化水平低的143人，中等的57人，文化水平高的6人(具体情况见表1)。

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2．2 研究工具

采用我国研究者上海师范大学叶仁敏和挪威Hegtvet，K．A．于1988年合作译制的成就动机量表(Achievement Motivation Scale，简称AMS)。量表共30个项目，分正反两种方式陈述，量表分为两个部分，每部分15个项目，分别测定追求成功的动机(Ms)和避免失败的动机(Maf)。量表采用4点计分，“完全正确”“基本正确”“有点正确”“完全不对”分别记为4、3、2、1分，得分越低，表明这类动机越弱。同时，根据阿特金森的理论得到合成动机的得分，即由追求成功得分减去避免失败得分(Ma=Ms－Maf)。得分越高，成就动机越强。量表的分半信度为0．77(p＜0．01)，效度为0．58(p＜0．01)。

2．3 研究程序

调查采用随机抽样的方法进行，以班级为单位对聋人大学生集体施测，团体实测在要求被试填写问卷之前，先由主试宣读指导语，简要介绍施测的目的，消除被试的疑虑，提出施测要求，说明答题方式。确信被试弄明白后，开始填写问卷。问卷由受试者自己填写完成，施测人员为心理学专业人员，施测时采用统一的指导语，统一测试的方法，统一的计分标准，由一名特教老师在旁边做手语翻译。回收问卷，剔除无效问卷后统计各量表的原始数据，所得数据采用SPSS17．0软件包进行统计处理分析。

3 结果

3．1 聋人大学生成就动机的性别差异比较

表2分析结果表明，在追求成功和避免失败上出现显著差异，具体结果为:男生追求成功的动机要高于女生，女生避免失败的动机要高于男生。

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3．2 聋人大学生成就动机的是否为独生子女差异比较

表3分析结果表明，追求成功、避免失败的独生子女差异均不显著;在成就动机上出现显著，结果显示，非独生子女的成就动机要高于独生子女的成就动机。

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3．3 聋人大学生成就动机的地区来源差异比较

表4分析结果表明，追求成功、成就动机的地区来源差异均不显著;在避免失败上出现显著差异，结果显示为，来自农村的聋人大学生比城市大学生更害怕失败。

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3．4 聋人大学生成就动机的家庭情况差异比较

表5分析结果表明，追求成功、避免失败与成就动机的家庭情况差异均不显著。

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3．5 聋人大学生父母文化水平的方差分析

表6、7分析结果表明，聋人大学生母亲文化水平在成就动机及各维度上的主效应不显著，父亲的文化水平在成就动机的主效应显著，事后检验结果显示，父亲文化水平低的要大于文化水平高的和一般的。

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4 讨论

由以上所得数据可以看出，聋人大学生在性别、是否是独生子女、地区来源、父亲的文化水平几个方面的差异达到显著水平，具体原因分析如下。

4．1 性别差异分析

由表2、3、4可以看出，这三者的差异出现显著。随着经济的发展及国民素质的提高，人们的传统观念开始有了变化和更新，人们不再以“重男轻女、男尊女卑”为主流，取而代之的是“男女平等、一视同仁”的思想观念。所以，两者的成就动机总体水平差异不大。在现代社会中当男孩、女孩出生以后，会受到到来自家庭、学校以及其他社会环境等方面的不同期望、要求与训练，从而表现为不同社会性别角色。例如，在成长过程中，男孩往往被教育为具有坚强、刚毅、勇敢、积极进取、不畏艰辛等社会性别特征，时时处处都要显现出自己争强好胜的本色，不断去追求成功。一直以来，男生被赋予更多的社会期望，他们承担更多的社会责任，在成长过程受到成功的教育多于女生。于是，他们自然要比女生更希望成功。相反，这种期望导致的另一面则是影响了女生的价值取向，认为男生的成功更重要，所以当自己成功时，显得更加可贵，这样的价值取向下，女生自然就会产生害怕失败的想法。

4．2 地区来源差异分析

由于社会的飞速发展，乡镇城市化步伐地加快以及国家教育政策的普及，许多来自农村的学生能够来到大都市接受到教育。但个体生长的环境对个体的影响很深，早已在个体的心理打下了烙印，具体表现在以“知识改变命运”作为知道指导自己的价值思想，所以，在这种思想的指引下，个体渴望追求成功，害怕失败，因为失败就意味着又回到过去的地方;来自城市的学生这种思想就会偏少一些，他们从小就生活在城市，接受的主流思想不同于农村的学生，所以他们也会去追求成功，但当没有达到目的时，也不会去患得患失，而是很快地尝试其他的方法和途径。

4．3 独生情况差异分析

当今家庭中，家长对子女的期望是一样的，不管是独生还是非独生，家长对孩子的期望值相差无几，都希望孩子能够成长然后成才，去实现自己的人生梦想，实现自己的人生价值，为家庭带来光荣，为社会带来福祉。但有一些细微的差别则是独生子女在生活环境、家庭教育、自身具有的人格特点上会产生一些依赖心理——“我是家中唯一的孩子，家长会为我考虑的”;而非独生子女的家庭由于孩子较多，家长分配到每个孩子身上的注意力就会少一些，换句话说作为家长，要考虑到每个孩子的发展和成长。鉴于此，非独生子就会接受到这种信息——“要靠自己的努力去实现自己的价值。”

4．4 父亲文化水平差异分析

结果显示，父亲文化水平的差异显著。这与传统的家庭教育观念很相似——父亲对孩子的影响更大一些。具体的结果，是文化水平低的成就动机要高于其他的。这应该是一种家族的补偿与替代，由于父亲自己由于某些原因没有实现自己的愿望，所以等其有了下一代时就会把这种思想转移到孩子身上——让孩子代替自己去完成，虽然是聋人，依然寄托着家长的希望;文化水平高的和低的这种思想就不是很强烈，他们也会对孩子有期望，但不会强加于孩子，而是把孩子作为一个独立的个体来看待，首先考虑孩子的要求和愿望，让孩子按照他们自己的想法来成长。

5 结论

本研究通过对聋人大学生成就动机进行调查，发现聋人大学生的成就动机在性别、地区来源、独生子女和父亲文化水平因素上存在差异。目前，对聋人的各方面的研究还不是很多，或是刚刚起步。聋人作为这个社会的一个群体，他们不应该成为社会的“边缘人”，也应该一样得到大家的关注和关心。在教育教学中，教育工作者应该去了解他们，关爱他们。用爱打开他们的心扉，让他们在无声的世界里也能沐浴到温暖的阳光。

［1］景怀斌．中国人成就动机性别差异研究［J］．心理科学，1995，(3):23－25．

［2］肖志玲．不同性别、年级、专业大学生成就动机差异研究［J］．湖北工学院学报，2003，(2):15．

［3］解翠玲．大学生成就动机的发展特点研究［J］．内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)，2007，(7):30 －31．

［4］叶仁敏．成就动机的测量与分析［J］．心理发展与教育，1999，(2):16－18．

［5］隋光远．中学生学业成就动机归因训练效果的追踪研究［J］．心理科学，2005，28(1):52 －55．

本文为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题;课题名称:以“三理”教育推动和谐校园建设研究;课题批准号:DHA090355。