目标教育视野下分个体探析大学生职业生涯规划

邹盛瑜　许春艳

摘要：文章分析了大学生职业生涯规划与目标教育的关系问题，对大学生职业生涯规划中出现的问题进行了深入分析，提出了目标教育下个体大学生如何有效地解决在职业生涯规划中遇到的问题。

关键词：目标教育；大学生；职业生涯规划

本文为重庆文理学院2012年学生科研立项项目成果（项目编号：XY20120061）

以目标教育视角分个体探析大学生的职业生涯规划，在于强化职业目标意识，构建职业目标教育体系，使大学生更加明确自己的职业发展方向，其职业生涯规划更具有实用性和发展性。结合社会职业发展要求和大学生个体特征情况，指导大学生制定正确的职业生涯规划，端正学习态度，树立“高远目标”，以应对社会所带来的各种就业压力。

一、大学生职业生涯规划与目标教育的联系

大学生职业生涯规划是指大学生和组织相结合，在对一个人的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合测定、分析与权衡，结合时代特点，根据自身的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。即就是大学生对自己的职业目标有一个清晰的认识，清楚自己未来需要什么，应当怎样去做以及为什么这样做。

大学生目标教育是指根据高校管理目标和大学生个性特点，科学设计出分层次、分阶段、分个体的目标实施方案，以此作为大学生的成长动机，促进大学生的全面发展，实现人生目标和自我价值。目标教育作为大学生思想政治教育的重要内容之一，对大学生职业生涯规划具有较强的指导作用。大学生职业生涯规划实际就是对人生目标的规划，即引导学生回答“未来自己做什么？”、“怎么样做？”的问题。以此调动大学生的自我觉醒、自我参与和主观能动性，提高其个人价值，培养其正确的人生观，促进大学生全面发展和成才。

二、大学生在职业生涯规划中存在的问题及原因分析

（一）职业目标认识不到位，生涯规划不合理

大学生的职业目标意识存在一定的模糊性，不能够清楚地认识目标教育的内涵，以至大学生在制定职业生涯规划时显得很被动。尤其是大一新生，在制定職业规划时，只是跟随老师的步伐，简单地勾画自己毕业后所希望的职业，缺乏实际操作性和可行性。这只从形式上完成了个体的职业规划，实质上意义不大。此外，在制定职业生涯规划时，也可能受周围同学或是家长思想的影响，违背自己的意愿而制定出不符实际的规划。一系列的现象都反映出大学生的职业目标意识薄弱，对职业生涯规划的认识与理解不到位。由于对自身能力认识的不足，以至于对自己专业的培养目标和就业方向存在很大的误区，盲目地制定职业规划。

（二）受传统思想影响，职业生涯规划出现偏差

家庭环境及长辈思想观念是影响大学生职业规划发展的最重要的一个外在原因。在大学生的人生道路上，父母的职业发展对大学生也有着潜移默化的影响。在调查中，学生从事家庭类似职业的约占21%，孩子的职业与父亲或母亲的相同的约占30%。二是父母的思想观念对大学生制定职业规划也有很大的影响。从小受家庭观念的强烈影响，父辈的思想观念已深深扎根于大学生的心中。例如：比较稳定而又有退休金的职业教师或医生等职业从小就被父母灌输于脑海，进而有很多非师范却也不喜欢教学的大学生跻身于教师这一行业；三是受家长影响，追捧所谓的“铁饭碗”职业——公务员，这在一定程度影响了学生的职业规划，忽视了学生个体发展需求，从而出现生涯发展与实际不契合的现象困扰着学生在大学期间的学习和生活。

（三）受不良社会风气影响，生涯规划出现误区

随着经济的发展，各种不良社会趋势逐渐呈现出来。就业、住房等问题是大学生毕业后面临的最大问题。过于忧心现实生活状况而难以承受现实所带来的压力，在制定职业规划时，无法正确审视自己的优劣势。毕业生人数众多，就业难等主要问题，使得大学生在制定自己的职业生涯规划时存在一种胆怯心理，不敢正视自己的真实想法，只是随意地制定一些自己都无法理解的职业规划。其次是对学历的认识，很多的个体大学生一味跟随大众追求所谓的高学历，却没对自身进行正确的评估。由于缺乏社会经验并且不熟悉职业发展趋势，对社会发展理解不够透彻，导致在制定职业生涯规划时出现不合实际的问题。一系列的不良社会趋势对大学生制定正确的职业规划产生了一定的压力。在如此社会压力下，更多的大学生在制定规划时都期待能够拥有一份稳定的职业。

四、目标教育下分个体开展大学生职业生涯规划实现路径

分个体开展职业生涯规划，实行“一对一”或“一对多”的指导方式，更好地实施因材施教，发挥个体（大学生）潜能，实现职业目标，全面促进大学生成长成才。

1、充分认识职业环境，制定个体化职业生涯规划

随着社会形势的发展，在对大学生进行职业生涯规划同时，学校相关职能部门或指导教师应对当前社会岗位需求进行分析。在此，笔者将职业环境分为国家事业机关单位、国营企业、外企、民企、创业、自由职业等六大类。而每一类对用人标准各异，只有我们教育并指导好了大学生去判断岗位要求，才能迎合岗位需求设计符合自身的职业生涯目标，才能从根本上解决大学生就业难、企业用工难的“两难”问题。

根据北森生涯学院在《高校教师的职场必修课》中所指出：每一个单位内部有它的核心价值观、指导原则、行为方式、管理模式、仪式表现、办公室文化、待遇要求等七个方面的重要指标大学生作为谋职者，只有在了解了用人单位或公司的这些考察指标，才能明确自身的职业生涯方向，才能在学习成长过程中不断设计、调整职业生涯，才在激烈的社会竞赛中能脱颖而出。

将目标教育合理有效地融入到大学生的职业规划中，引导大学生正确地认识职业生涯规划。在大学时期的不同阶段里，对大学生的职业规划进行指导。并根据大学生对职业生涯规划的认识程度以及制定出的职业规划，采取“一对一”或“一对多”的形式，对大学生在职业生涯规划中遇到的问题进行具体的指导，彻底解决大学生个人在职业规划中遇到的误区。在教师指导过程中，结合大学生的爱好特长以及发展意愿，引导大学生制定的职业生涯规划顺应职业发展的需要，把职业目标规划与社会的发展情况相结合，使其将来在实施规划时能够很好地适应社会状况。

2、根据个体发展特点，调整个体化职业生涯规划

在制定职业生涯规划时，应结合大学生个人的自身情况，充分利用学校的资源，促使自己对职业目标有一个正确而充分的认识。在对职业规划误区的认识上，自我审视更重要。加强对大学生的思想政治教育，让大学生对自身有进一步的认识。在指导老师的带领下，进一步地分析目标教育与职业生涯规划的关系，弄清目标教育下职业生涯规划对人生发展的重要性，学会正确评估自己，渐渐发现自己在职业规划中的误区，制定出符合自己的职业生涯规划。经过反复的修改和调整，制定一个适合自己发展的职业生涯规划，也进一步明确目标教育对职业生涯规划的重要性，以此进一步解决自身在职业规划中遇到的问题。

在满足自身的实际情况和社会发展需求的基础上，制定出的职业生涯规划还应具有一定的可调性。根据不同时期自身的发展情况，做一定适当的合理的调整，使自身的自我实现价值得到不断地提高。根据自身的情况变化，可以每一学期或每一学年或更长的时间后，对之前制定的职业规划进行再一次的修正审核，直至再次符合自己的职业目标。在一次又一次的修改中不断完善自己的职业生涯规划，使其更符合自身的發展状况。

3、全面解析自我，实现个体职业生涯阶段性目标

以职业目标为前提，确立正确的适合大学生个人的职业生涯规划。解决大学生职业规划误区，强化对个人职业生涯规划意识后，从大学生的角度出发，确立与自己相符的职业生涯规划。其一，以职业目标为前提，结合自身的实际情况，认真思量自己的爱好特长，根据自己的性格，给自己一个准确的定位。其二，结合社会的发展情况，制定一个符合实际的职业生涯规划。以制定的职业生涯规划为短期目标，努力奋斗，积极参与学校设置的各项与职业生涯规划相关的活动，如“带薪实习”，检验目标的正确与否，积累社会经验。此外，也可自己利用空闲时间以制定的规划为目标不断参加各种相关的社会实践，让自己切身感受社会发展对人才发展的要求。

另外，鼓励大学生把自己制定的职业规划，利用寒暑假或节假日亲自去实践，亲身感受自己制定的职业生涯规划是否具有可行性，是否符合社会的发展状况，即实践出真知。针对大学生制定的职业生涯规划，学校亦可与一些企业或政府机关协商，争取一些实习或兼职的岗位。针对不同的大学生群体，采取不同的实践形式，即是根据每个大学生不同的职业生涯规划并结合其兴趣爱好，安排不同的实践活动，在实践中感悟职业生涯规划的重要性，以此强化大学生个人职业规划意识。

以目标教育的形式解决大学生在制定职业生涯规划时遇到的问题，对大学生的职业规划有着重要的引导作用，使大学生对自身认识得到了进一步升华。以个体的形式探究大学生的职业规划，有利于解决大学生在职业生涯规划中遇到的各种问题，能够更有效地确立大学生的职业生涯规划。对大学生的职业目标和人生规划都有一定的指导作用，对未来事业的方向也有一定的前瞻性。

参考文献

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